小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探究

羅浩萍

[摘要]基于新課改推行的背景下，教師在開展各類教學(xué)活動(dòng)的過程中，會(huì)采用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，并創(chuàng)新教學(xué)體系，其中互動(dòng)教學(xué)模式就屬于重要現(xiàn)代化教育手段?；?dòng)教學(xué)主要就是利用師生與生生的互動(dòng)與溝通，以此達(dá)到師生共同進(jìn)步與發(fā)展的目標(biāo)，保證整個(gè)課堂的生動(dòng)性與形象性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題入手進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，提出注重互動(dòng)教學(xué)模式、創(chuàng)建小組合作模式、利用多媒體技術(shù)等教學(xué)措施，希望為相關(guān)教育人士提供參考，

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式;多媒體技術(shù);小組合作

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，互動(dòng)模式作為重要的教學(xué)方式之一，能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，使得教師能真正的了解學(xué)生想法，并且優(yōu)化教學(xué)方案，保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生來說，在課堂教學(xué)之后可能無法全面的掌握教師教授的知識(shí)點(diǎn)，教師需要在課上與課下及時(shí)的進(jìn)行與學(xué)生溝通，還需要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)。引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，做好預(yù)習(xí)與課下的復(fù)習(xí)工作，以此形成良好的溝通學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，信息化技術(shù)與新媒體技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用，多媒體軟件也被頻繁的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。但由于小學(xué)教師隊(duì)伍師資水平存在較大的差異，許多教師無法熟練的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)受到進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息資源與教學(xué)設(shè)備浪費(fèi)的情況，無法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)活動(dòng)一般都會(huì)被認(rèn)為是教師的工作。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不會(huì)對(duì)課程內(nèi)容與課程的設(shè)置進(jìn)行考慮[1]。許多教師為了完成設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)，就采用灌輸式的教學(xué)方式，以數(shù)學(xué)教材知識(shí)為基礎(chǔ)，開展問答教學(xué)。

采用這種教學(xué)模式，教師可能會(huì)無形之中將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的接受能力與理解能力考慮較少，課堂內(nèi)容也比較枯燥，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)欲望都不強(qiáng)烈，無法掌握更的數(shù)學(xué)知識(shí)。而利用互動(dòng)教學(xué)的方式，更加注重如何形成師生的雙向互動(dòng)。然而從小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際互動(dòng)教學(xué)情況進(jìn)行分析，許多教師的互動(dòng)教學(xué)流于形式化，沒有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師的互動(dòng)性較弱。教師留給學(xué)生的思考實(shí)踐不足，使得互動(dòng)教學(xué)模式無法的得到良好的教學(xué)效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策

2.1注重互動(dòng)教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，引入互動(dòng)教學(xué)的模式，教師需要選擇題材豐富的樹數(shù)學(xué)例題，并認(rèn)真的對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行閱讀，并且發(fā)現(xiàn)教學(xué)的突破口，進(jìn)行反復(fù)的思考與斟酌。在解答問題的過程中，需要梳理數(shù)學(xué)問題的思路，還需要將生活實(shí)際情況與數(shù)學(xué)知識(shí)融合。下面以除法指示單的學(xué)習(xí)為例，在課程教學(xué)開始之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)除法的含義進(jìn)行探究，并告訴學(xué)生總量二份數(shù)=1份數(shù)量，讓學(xué)生以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心進(jìn)行思考[2]。如果實(shí)在不會(huì)可以尋求教師的幫助，以此將互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。例如，小明和小紅去超市購買鉛筆，2支鉛筆要0.8元，那么買10支鉛筆多少錢。結(jié)合除法的表達(dá)方式，學(xué)生可以先得到鉛筆的單價(jià)，也就是0.8=2=0.4，也就表示每支鉛筆0.4元。如果要購買10支鉛筆，就要利用乘法計(jì)算，0.4x10=4元，得出兩人購買10支鉛筆需要消耗4元。教師可以讓學(xué)生通過分組解答，一部分學(xué)生進(jìn)行討論，了解鉛筆的單價(jià)，一部分先學(xué)生進(jìn)行總價(jià)的計(jì)算。不僅完善了互動(dòng)教學(xué)模式，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2創(chuàng)建小組合作模式，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；谒刭|(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的能力也十分重要。利用互動(dòng)教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要為其提供良好的學(xué)習(xí)與合作探究環(huán)境，在進(jìn)行學(xué)生分組的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力進(jìn)行劃分。選出適當(dāng)?shù)男〗M長(zhǎng)，并為成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要保證分工的合理性，學(xué)生都能高度的參與到各項(xiàng)小組合作活動(dòng)當(dāng)中。以統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以設(shè)定開放性較強(qiáng)的話題讓學(xué)生進(jìn)行研究，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)生的體重、年齡與身高，還有明確每年的旅游次數(shù)等，使學(xué)生在討論的過程中，能發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，并提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.3利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化互動(dòng)效果

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的過程

中，需要借助互動(dòng)性較強(qiáng)的多媒體設(shè)備，例如電子白板、微課等，以此提升互動(dòng)教學(xué)的整體效果，并且提高互動(dòng)的可控性，為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供良好的互動(dòng)效果。在創(chuàng)設(shè)良好情境的過程中，借助微課視頻、幻燈片的重復(fù)播放功能，實(shí)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂與微課互相融合的方式，合理利用電子白板的方，加入與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，以此激發(fā)其自主探究能力，達(dá)到良好的互動(dòng)教學(xué)效果[3]。下面以公頃和平方千米的數(shù)字知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師并不是直接的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的單位進(jìn)行回憶，如平方厘米、平方米等。在此之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)桌子的面積與教室的面積進(jìn)行討論，以此選擇合適的面積單位，達(dá)到調(diào)動(dòng)氣氛的效果，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，形成良好的互動(dòng)情境。利用多媒體課件的方式，進(jìn)行圖片的展示，例如2018年森林面積示意圖、天安門廣場(chǎng)平面圖等，并使用“公頃”表示面積，使學(xué)生通過看圖產(chǎn)生直觀的印象。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，上，利用互動(dòng)教學(xué)法，不僅能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。教師要注意的就是在利用互動(dòng)教學(xué)模式的過程中，不能僅僅注重課堂的形式，而是要注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的把控，并培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)師生的共同學(xué)習(xí)與合作。教師需要以學(xué)生為絕對(duì)的主體，結(jié)合小學(xué)的心理變化與特點(diǎn)，豐富現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與形式，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮菊花.師生互動(dòng)，探究合作——論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016，000（067）：64-64.

[2]胡淑華.互動(dòng)式的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（4）：41-41.

[3]陳歲英.互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，000（034）：69-70.