利用議題式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

孟世平

【摘要】初中義務(wù)教育階段的道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的主要載體。在實際教學(xué)中，教師可以利用議題式教學(xué)模式有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。教師依據(jù)教學(xué)大綱科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化議題、組合式議題、設(shè)計批判性議題、拓展性議題，并通過整合優(yōu)化突出正向教育，實現(xiàn)對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? ?議題式教學(xué)模式? ?法治意識? ?培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G633.2

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-086-01

在教育過程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人的重要路徑。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育改革的大趨勢，是提高國家競爭力的需要。法治意識是思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，在初中道德與法治課程中有效培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，能增強學(xué)生的法治意識，推動社會法治建設(shè)。利用以活動形式呈現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的議題式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，利于師生的有效互動，利于強化學(xué)生的法治素養(yǎng)。

一、科學(xué)選題

1.依據(jù)教學(xué)大綱篩選議題

在選擇議題時，教師要堅持以課程教學(xué)大綱為依托，實現(xiàn)議題與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，使議題活動最后回歸到教學(xué)功能。以“國家的權(quán)力機關(guān)”為例，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解政府依法行政的原則，并了解國家重要權(quán)力機構(gòu)的職權(quán)。在實際教學(xué)時，教師可以先深入研究大綱及教材內(nèi)容，結(jié)合法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確議題中心是職權(quán)。之后教師選擇時政熱點素材全國人大代表大會議題，通過會議議程的解釋，讓學(xué)生理解全國人大代表大會的職權(quán)是立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)和監(jiān)督權(quán)。通過這樣議題的設(shè)定，能增強學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何當(dāng)家做主，進而提高對權(quán)力機構(gòu)的認(rèn)識。

2.以學(xué)生認(rèn)知水平為切入點選擇議題

議題的選擇要以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為切入點，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以“依法履行義務(wù)”教學(xué)為例，教師可以在課前為學(xué)生分析，目前初中學(xué)生義務(wù)觀念的缺失是普遍現(xiàn)象，初中生只強調(diào)自己的權(quán)利，沒有認(rèn)識到權(quán)利與義務(wù)是相互依存的，只想享受權(quán)利，不愿履行義務(wù)。之后，教師為學(xué)生提供共享單車使用設(shè)計議題，學(xué)生可以選擇站在權(quán)利組還是義務(wù)組，之后依據(jù)自己所選組別探討消費者和公司分別有哪些權(quán)利和義務(wù)。通過小組探討，學(xué)生明確了權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的關(guān)系，能增強學(xué)生的義務(wù)意識，使學(xué)生自覺履行義務(wù)。

3.以正向的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點選擇議題

選擇議題時要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為依托，通過設(shè)定有價值的議題，通過反而案例對學(xué)生進行正向教育。再以“依法履行義務(wù)”的共享單車議題為例，教師可以為學(xué)生提出問題，以下行為要承擔(dān)什么責(zé)任：不歸還在共享單車上拾到的5萬元錢;將共享單車占為已有，對共享單車進行破壞;在共享單車上設(shè)置其他二維碼進行電信詐騙。通過法律問題的設(shè)置，使學(xué)生明確，違反法律要承擔(dān)民事責(zé)任、行政責(zé)任和刑事責(zé)任。這樣，通過反面素材的列舉，讓學(xué)生明確了哪些事情是不應(yīng)該做的，進而了解法律規(guī)則，明確法律界限，在生活中自覺捍衛(wèi)法律。

二、合理整合

1.生活化議題的設(shè)計

議題的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，通過挖掘?qū)W生生活中的素材進行教學(xué)資源整合，以提出最具教育效果的議題。如在“關(guān)愛他人”教學(xué)中，教師可以設(shè)計向貧困山區(qū)的孩子獻愛心的議題，并提供觀點讓學(xué)生探討：是否可以請電視臺進行獻愛心的宣傳？作為初中生是不是還小，獻愛心和自己無關(guān)？通過生活化議題的優(yōu)化，還原了學(xué)生的真實生活，也讓學(xué)生了解到：在幫助他人時，也要尊重他人的隱私，不能好心做壞事，傷害他人的自尊心。作為初中生，要做好自己力所能及的事，如從零用錢里拿出一部分捐款，將自己不用的衣物、書籍等捐獻給貧困山區(qū)的孩子，盡自己所能承擔(dān)對他人和社會的責(zé)任。

2.組合化議題的設(shè)計

議題的設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要突出教學(xué)邏輯，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以“依法行使權(quán)力”為例，教師可以以小區(qū)住戶養(yǎng)狗擾民的事件為切入點設(shè)計議題：居民有養(yǎng)狗的權(quán)力嗎？在養(yǎng)狗時要注意什么？學(xué)生通過討論明確，居民有養(yǎng)狗的權(quán)力，在養(yǎng)狗時不能影響鄰居，不能讓狗隨地大小便，不能影響鄰居的休息權(quán)、環(huán)境權(quán)和安全權(quán)。在保證鄰居這些權(quán)力的基礎(chǔ)上還不能損害集體和國家的利益。如果遇到問題要文明協(xié)商。通過一系列問題的設(shè)計，學(xué)生層層遞進、從簡單到復(fù)雜了解了應(yīng)該如何行使權(quán)力，并通過深入思考培養(yǎng)法治意識。

3.設(shè)計批判議題的設(shè)計

教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計認(rèn)知沖突的議題，使學(xué)生通過問題探究增強法治觀念。如在“誠實守信”講授時，教師可以用小花的遭遇進行議題設(shè)計，并提問：小花說的是不是實話？為什么他說實話卻越來越被同學(xué)所冷淡？學(xué)生在分析后會發(fā)現(xiàn)，小花雖然說了真話，但是她的話傷害的同學(xué)的自尊心。誠信固然重要，但有的時候也需要善意的謊言，且不能公開他人的隱私，既要守信，也要尊重他人。

4.拓展性議題的設(shè)計

學(xué)生知識學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，那么在實際教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，同時還要通過實踐活動的設(shè)計，使學(xué)生在實踐中提升法治實踐能力。以“依法履行義務(wù)”為例，教師可以進行模擬法庭的設(shè)計，讓學(xué)生分成兩個小組，分別扮演法庭工作人員和訴訟參與人。扮演法庭工作人員的學(xué)生要對案情進行介紹，扮演訴訟參與人的學(xué)生要進行法律文書的準(zhǔn)備，目的是使學(xué)生在實踐中通過具體事務(wù)的操作深刻理解權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的法治意識。

三、注意的問題

在利用議題進行學(xué)生法治素養(yǎng)培養(yǎng)時，要注意不要將議題與問題、主題等教學(xué)模式混淆。問題教學(xué)模式是根據(jù)具體問題進行教學(xué)設(shè)計，相對封閉和單一，而議題教學(xué)是開放性且綜合的;主題式教學(xué)模式是以課程的聯(lián)系為基礎(chǔ)，注重理論性設(shè)計，而議題教學(xué)切入口更小，比較注重實踐。

總之，初中道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的重要載體，教師在進行議題設(shè)計時，要注重知行合一，強化學(xué)生的實踐參與，以加深學(xué)生對法治知識的理解，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可法律，并踐行法律，形成法治觀念，提升核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 余國志 . 議題式教學(xué)： 高中思想政治課教學(xué)的新路徑[J].中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)，2018 （2） .

[2]教育部 . 普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn) （2017 年版）[S].北京： 人民教育出版社， 2018.