回歸生活，學(xué)以致用

張曉霞

摘 要 隨著新課改的不斷深入，對初中化學(xué)課堂的教學(xué)方法和教學(xué)模式的要求越來越嚴(yán)格的要求，以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)將更加靈活、整體的知識網(wǎng)構(gòu)建起來，培養(yǎng)學(xué)生借助學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，形成一定的實(shí)際化學(xué)應(yīng)用能力，結(jié)合化學(xué)知識和實(shí)際生活，展開實(shí)際運(yùn)用。因此，教師應(yīng)注重密切聯(lián)系化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活，有機(jī)整合理論知識和實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識的能力得到有效培養(yǎng)。對此，本文主要對初中化學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 初中生 化學(xué)學(xué)科 生活化教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

化學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識點(diǎn)，給予學(xué)生幫助，讓其密切聯(lián)系理論知識和實(shí)際生活，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用化學(xué)的眼光看待問題，既可以將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，同時還能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力有效提高。所以，教師在教學(xué)過程中要積極將自己的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，確保課堂教學(xué)效率最佳化。

1創(chuàng)設(shè)生活化情境

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于讓化學(xué)課堂更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生迅速融入到課堂之中，在分析生活現(xiàn)象的同時對化學(xué)知識進(jìn)行探討，進(jìn)而將化學(xué)課堂教學(xué)生活化的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)?；瘜W(xué)教學(xué)中的內(nèi)容較為枯燥、死板，所以，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生的化學(xué)探究能力有效增強(qiáng)。

以“空氣”一課為例，空氣和學(xué)生息息相關(guān)，其是學(xué)生生活環(huán)境中不可或缺的組成部分，沒有空氣人類就無法生存。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其對自己所呼吸的顏色、氣溫和三態(tài)所屬等進(jìn)行思考，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極主動鑒定、感知空氣的物理特性。之后，教師在讓學(xué)生就空氣中的化學(xué)組成成分進(jìn)行探討，學(xué)生異口同聲道：“氧氣！”但從化學(xué)理論分析結(jié)果中可以了解到，空氣中含量最大的是氮?dú)?。因此，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其探討氮?dú)夂脱鯕獾幕瘜W(xué)特性，給予學(xué)生足夠的探究空間，使學(xué)生在研究化學(xué)性質(zhì)的過程中把生活現(xiàn)象來源以及科學(xué)解釋掌握到。

2提出生活化問題

教師在教學(xué)活動中經(jīng)常運(yùn)用提問這種教學(xué)手段，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師一般是結(jié)合教材內(nèi)容提出問題，學(xué)生只要借助查找教材便能把正確答案找到，提問的有效性顯著降低。新課程要求教師在教學(xué)活動中應(yīng)將引導(dǎo)者的角色扮演好，積極給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其發(fā)現(xiàn)并解決問題。所以，教師在生活化教學(xué)過程中，應(yīng)和實(shí)際情況相結(jié)合，向?qū)W生提出和生活相關(guān)的問題，從而引發(fā)思考，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其運(yùn)用所學(xué)知識解答問題，如此才能促進(jìn)提問有效性顯著提升。

以“二氧化碳”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)完本課后，可以拿出一瓶雪碧，之后打開雪碧的瓶蓋，問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會說：“打開雪碧瓶蓋后會有‘呲的聲音發(fā)出”。然后教師再問學(xué)生：“這是為什么呢？”學(xué)生答道：“因?yàn)檠┍讨杏袣馀?，蓋子打開后，氣體便會沖出來，從而有聲音發(fā)出”。最后，教師再問：“這些是什么氣體呢？”學(xué)生借助課堂學(xué)習(xí)，把雪碧現(xiàn)象和教材內(nèi)容密切聯(lián)系在一起，很容易就能將“雪碧中的氣體是二氧化碳”這一結(jié)論得出。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生，借助所學(xué)的二氧化碳的性質(zhì)等知識，逐漸將擰緊蓋子的雪碧中有二氧化碳?xì)怏w，只要把瓶蓋打開，便可以將氣壓減少，溢出氣體這一結(jié)論了解到。借助學(xué)生熟悉的生活例子，進(jìn)行提問，并和所學(xué)知識相結(jié)合解答問題，既可以激活學(xué)生的思維，還能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的問題得到有效培養(yǎng)。

3布置生活化實(shí)踐作業(yè)

眾所周知，作業(yè)布置是課堂教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)之一，由于設(shè)置作業(yè)既能第一時間反饋教學(xué)效果，同時還能給予學(xué)生幫助，使其課堂所學(xué)得到有效鞏固，加深記憶。當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中同樣如此，而若是想要更好地借助生活教學(xué)法，教師可以為學(xué)生布置生活實(shí)踐作業(yè)，以便于學(xué)生更好地鞏固課堂知識。

以“溶液”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其對生活中的事物進(jìn)行觀察。首先，教師在課堂教學(xué)中將此部分的基本內(nèi)容講解給學(xué)生聽，使其慢慢把這一章的知識點(diǎn)掌握到;然后，教師為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：回家后利用廚房中的物品配制溶液，配置前回憶教師在課堂教學(xué)中所講的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)步驟;最后，教師可以在課堂教學(xué)中和大家分享自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題、實(shí)驗(yàn)優(yōu)化方法和有何想法。教師在此過程中要注意不要挫傷學(xué)生的積極性。第一時間給予學(xué)生鼓勵，并表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，如此才能將其積極性有效調(diào)動起來。借助布置生活化作業(yè)，可以鞏固課堂知識，除此之外，用實(shí)踐加強(qiáng)知識，還能促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力有效提高。

4結(jié)語

總之，初中化學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要積極借助生活化的教學(xué)模式，給予學(xué)生引導(dǎo)，將化學(xué)理論知識和實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并加深其對知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的方法的了解，從而將學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力有效提升。

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