新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下高校班主任工作的教育引導(dǎo)模式探討

劉燦 汪亞愈 夏興杰 張武先

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息化技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的思想品德、意識觀念等方面呈現(xiàn)出新的特點和變化，使高校班主任面臨更新的挑戰(zhàn)和要求。班主任工作特點關(guān)系到班級氛圍營造、學(xué)生發(fā)展以及成長。互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，促使高校班主任的教育引導(dǎo)工作應(yīng)不斷創(chuàng)新，探索新的工作模式，為大學(xué)生的全面健康成長提供更好的環(huán)境與條件。班主任可充分利用微數(shù)字化多媒體平臺，加強與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生動態(tài);開辟網(wǎng)絡(luò)陣地，建設(shè)德育教育平臺，為學(xué)生健康發(fā)展提供更為廣闊的舞臺。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校;班主任工作;教育引導(dǎo)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能終端的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代人們生活學(xué)習(xí)中必不可少的工具。互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的運用已經(jīng)成為常態(tài)，智慧教育在教育中占據(jù)了重要地位，并取得了明顯的成效。高校班主任是學(xué)校班級管理的一線工作者，是學(xué)生思想成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，班主任工作影響著班級的氛圍營造和學(xué)生身心健康發(fā)展。大學(xué)生與中小學(xué)生在思想意識方面有較大差別，具備了基本的判斷能力和獨立思維能力，因此高校班主任工作應(yīng)注重學(xué)生的教育引導(dǎo)。筆者結(jié)合自身班主任工作經(jīng)驗，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，深入開展高校班主任工作的教育引導(dǎo)模式思考和創(chuàng)新，為大學(xué)生的健康成長提供更好的方法參考。

一、高校班主任工作的主要任務(wù)

高校班主任工作的主要任務(wù)包括四個方面。第一，班風(fēng)建設(shè)。高校班主任應(yīng)從學(xué)生的思想、政治、道德、人際關(guān)系等方面進行教育引導(dǎo)，營造積極向上的班級氛圍，形成良好的班級精神風(fēng)貌。第二，班級管理。班主任要堅持“以人為本”的管理服務(wù)理念，以促進高校大學(xué)生全面健康發(fā)展為核心，結(jié)合新時代高校大學(xué)生身心發(fā)展特點，建立自主高效的學(xué)生管理模式。第三，學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，是在校期間最主要的任務(wù)。班主任應(yīng)做好學(xué)生課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，促使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強知識的掌握。第四，成長規(guī)劃。大學(xué)生處于從校園到社會的過渡期，除了抓好學(xué)習(xí)之外，班主任還應(yīng)對學(xué)生的未來發(fā)展進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來有較為正確和相對全面的認識。

二、互聯(lián)網(wǎng)+理念下高校班主任工作的教育引導(dǎo)模式

高校班主任的工作在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，面臨著一些全新的挑戰(zhàn)與任務(wù)。第一，高校大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正在不斷“定型”，微信、微博、QQ等社交平臺的廣泛使用使其獲得信息的途徑更加碎片化、多樣化，價值觀念、意識形態(tài)等受到潛移默化的多方面影響，增加了班主任工中作教育引導(dǎo)的難度。第二，高校大學(xué)生思想意識更加復(fù)雜多樣，對事物的認識和判斷不全面，容易被表明現(xiàn)象誤導(dǎo)，存在誤入歧途的隱患。另外，少部分高校大學(xué)生過于自我和偏激，不容易認同或接受他人的批評和建議。這些都是影響當(dāng)前高校班主任開展教育引導(dǎo)工作的主要因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息化技術(shù)的發(fā)展，高校班主任可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，創(chuàng)新學(xué)生教育引導(dǎo)模式，促進高校大學(xué)生全面健康成長。

（一）用好社交平臺，密切師生交流

高校大學(xué)生已經(jīng)具備了基本的認知能力和相對穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀，對待班主任的態(tài)度與中小學(xué)生也有較大差別。在高校大學(xué)生認知中，班主任不再是絕對的權(quán)威，更多的是學(xué)習(xí)、生活的幫助者，師生之間的交流與溝通更應(yīng)該是平等的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能終端的普及，學(xué)生都有自己的QQ、微信和郵箱，這些為班主任和學(xué)生之間提供了更快捷、更全面的信息溝通。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生與班主任面對面交流中，內(nèi)心的真實想法不敢向班主任表達，導(dǎo)致對學(xué)生的了解具有片面性，影響了教育引導(dǎo)工作的開展。社交軟件的出現(xiàn)，使得班主任和學(xué)生之間實現(xiàn)了真正的“零”距離溝通和跨時空聯(lián)系，學(xué)生會嘗試著將班主任看作自己的朋友，吐露心聲，提出意見或疑惑，這些有利于班主任工作的順利開展。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑與班主任進行平交流中，拉近了師生關(guān)系，教育引導(dǎo)工作更加便捷，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到不方便面對面直接傾訴困難的時候，利用網(wǎng)絡(luò)平臺充分思考和組織語言，“謀定而后動”，既完整清楚表達了意愿，又減少了一些尷尬局面。

（二）開辟網(wǎng)絡(luò)陣地，建設(shè)德育平臺

互聯(lián)網(wǎng)+時代下的生活和教育，更加注重資源的共享。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，信息碎片化嚴重，但網(wǎng)絡(luò)世界又豐富多彩，信息量大且相對全面，班主任需要開辟網(wǎng)絡(luò)陣地，為開展教育引導(dǎo)工作提供更為廣闊的平臺和陣地。第一，高校班主任可以充分利用本校信息化建設(shè)師資，建立德育教育專門平臺，主動發(fā)揮積極教育作用，減少互聯(lián)網(wǎng)信息的消極影響，運用靈活多樣的教育引導(dǎo)方式方法，提高工作成效。第二，高校班主任可以充分利用微信、微博、朋友圈平臺等豐富資源，增強學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變消極心理狀態(tài)。第三，高校班主任可以借助專門的網(wǎng)站，開展豐富多樣的主題活動，營造積極向上的輿論氛圍，使學(xué)生感受到正能量，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。高校班主任可以與心理學(xué)老師合作，開設(shè)網(wǎng)上心理咨詢欄目，通過互動，全面關(guān)注學(xué)生心理健康，及時疏導(dǎo)心理困惑和問題。

（三）了解學(xué)生異常情況，及時進行有效干預(yù)

高校大學(xué)生因其高中生活教育環(huán)境不同，在思想認識、意識觀念等各個方面都存在較大差異，班主任應(yīng)進行充分的調(diào)查研究和信息研判，有針對性的開展教育引導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)+時代下，高校班主任了解學(xué)生信息的途徑更加豐富和多樣，除了日常觀察、與同學(xué)交流、向任課教師溝通外，還可以借助微信朋友圈、博客、貼吧、直播間等，拉近師生關(guān)系，了解學(xué)生真實的思想動態(tài)。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為高校班主任開展教育引導(dǎo)工作提供了更多的思考和創(chuàng)新途徑，班主任努力應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，遵循新時代大學(xué)生認知特點和發(fā)展規(guī)律，因材施教，對學(xué)生進行有針對性地教育引導(dǎo)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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