新課標(biāo)下初中思想品德課的幾點(diǎn)思考

王媛媛

[摘要]過(guò)去政治課教學(xué)“教師猜得準(zhǔn)，學(xué)生背得狠，考分便不是難事”的“應(yīng)試”教育形式，泯滅了學(xué)生的靈性，阻礙了學(xué)生的思維，不少學(xué)生高分低能，有一些還違規(guī)違紀(jì)甚至觸犯刑法。面臨如此現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育勢(shì)在必行。新課程要求課堂教學(xué)的開(kāi)放性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，從而為教師帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德 三個(gè)轉(zhuǎn)變 開(kāi)放式教學(xué)

作為政治課教師在教學(xué)中更應(yīng)充分把握好機(jī)遇，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念指導(dǎo)下，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，教學(xué)的目標(biāo)放在學(xué)生的知識(shí)和能力的綜合提高上。

一、在教學(xué)中要做好以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變

1.教法的轉(zhuǎn)變

教師要當(dāng)好“引路人”，教法上應(yīng)從過(guò)去的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴耙睘橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。要改變過(guò)去“教師猜得準(zhǔn)，學(xué)生背得狠，考分便不是難事”的模式，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。新課程的教學(xué)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此，在政治課教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用歸納法、討論法、多媒體教學(xué)等靈活多樣的方式，引起并提高學(xué)生的興趣，還可以廣泛利用校外的圖書(shū)館、工廠、農(nóng)村、銀行、保險(xiǎn)公司等各種社會(huì)資源激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將理論同實(shí)踐相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變深?yuàn)W為易懂。而且這樣更能體現(xiàn)政治課的時(shí)效強(qiáng)、內(nèi)容真、形式活的特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，提高綜合理解能力。

2.學(xué)法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，不僅要求教師教好，更主要是要求學(xué)生學(xué)好。筆者認(rèn)為，為了配合教師掌握課堂教學(xué)充分利用有限的時(shí)間，要求學(xué)生課前首先自作讀書(shū)筆記，把自己閱讀的要點(diǎn)摘錄下來(lái)，將不易理解的部分批注好，針對(duì)課文內(nèi)容多提問(wèn)題，課上學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)教師分析并作好課堂筆記。課后要求學(xué)生將教師講授的內(nèi)容與自學(xué)筆記的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，分析找出其中的差異，逐步總結(jié)，養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、勤思考的好習(xí)慣。努力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理清思路，提高自己的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題的能力和辨別是非的能力。

3.教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的政治教學(xué)語(yǔ)言、課本、板書(shū)、掛圖、模型、演示等已不能滿足現(xiàn)代政治教學(xué)的需要，信息社會(huì)要求更多地在教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。因?yàn)樗染哂兄庇^、生動(dòng)、情境性等特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，又能將古今中外日新月異的科技知識(shí)和時(shí)代信息請(qǐng)進(jìn)課堂，從而加大課堂教學(xué)的密度、深度和廣度，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后、教育區(qū)域環(huán)境信息相對(duì)閉塞的局限。同時(shí)也能多角度扣動(dòng)學(xué)生心弦，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，從而更具開(kāi)放氣息更富時(shí)代特征。政治課屬于德育范疇，內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)。教學(xué)如果從理論到理論，照本宣科，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此在政治課堂教學(xué)中，如果我們有目的、有意識(shí)、全方位地采用多媒體技術(shù)，提高信息傳播效率，就能將抽象內(nèi)容具體化、形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步，關(guān)鍵在于教育。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，加強(qiáng)中學(xué)思想政治課教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，成為不可忽視的重中之重。因此改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以知識(shí)、教師、教案為本位的做法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以開(kāi)放性教學(xué)為本位，探索思想品德課教學(xué)新模式，是廣大初中思想品德課教師在新課程教學(xué)中應(yīng)該探索的問(wèn)題。

尊重差異，因材施教。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在著差異，教學(xué)承認(rèn)并尊重這種差異，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提。我們教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用適當(dāng)“調(diào)試”的方法和各種“差異教學(xué)”的策略，讓不同的學(xué)生都有收獲和提高，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)

1.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在已有的技能水平、心理水平的基礎(chǔ)上與教師傳授的信息在互動(dòng)中建構(gòu)和發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)和建構(gòu)的過(guò)程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。

2.注重學(xué)生的互動(dòng)合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了知識(shí)的“容器”，這種灌輸式的單向互動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間、生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí)、能力、情感和覺(jué)悟的健康發(fā)展。比如，在教學(xué)第七課《感受法律的尊嚴(yán)》一文中，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見(jiàn)的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過(guò)互動(dòng)合作，讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，從小學(xué)法、知法、懂法、守法。

3.突出探究式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展”。根據(jù)這一理念，教材在每個(gè)單元安排了一個(gè)探究活動(dòng)。圍繞主題，展開(kāi)探究活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，分組活動(dòng)揭示主題。然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開(kāi)。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，掌握運(yùn)用，最后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這種探究式的教與學(xué)過(guò)程，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，展開(kāi)一系列的分析研究，達(dá)到了解決問(wèn)題的目的。

三、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可表現(xiàn)一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷失方向時(shí)，教師不要輕易告訴他方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向。引導(dǎo)也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)候，教師不要拖著走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。比如，我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一課《珍惜無(wú)價(jià)的自尊》一文時(shí)，根據(jù)學(xué)生生理變化突出、身體成長(zhǎng)快速的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上尋找自己的位置，關(guān)注自我形象以及自尊的需要，認(rèn)識(shí)自我，客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。小組展開(kāi)討論，在全班進(jìn)行交流與評(píng)選，評(píng)選出“樂(lè)觀之星”“自信之星”“助人之星”。由于引導(dǎo)正確，方法得當(dāng)，學(xué)生自主參與，解決了學(xué)生面臨的問(wèn)題。