如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

徐宗官

摘?要：學(xué)生只有具備問(wèn)題意識(shí)，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，為了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理制定教學(xué)方法，這樣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是非常有利的?；诖?，本文主要介紹了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)生;問(wèn)題意識(shí)

在新時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要適應(yīng)新課改，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中積極探索，敢于突破，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，將其當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。語(yǔ)文學(xué)科屬于人文學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ菃?wèn)題意識(shí)，所以教師必須要對(duì)這方面引起高度重視。

一、建立自由的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

小學(xué)階段的學(xué)生思想上比較活躍，對(duì)身邊新鮮事物都充滿了好奇心，這樣就為培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于是否。適合的環(huán)境。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須要改變教學(xué)理念，充分尊重每個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中構(gòu)建自由的教學(xué)環(huán)境，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題[1]。比如：就“少一些，不準(zhǔn)多一些允許”的教學(xué)來(lái)講，學(xué)生回答錯(cuò)誤可以重新回答一次;回答問(wèn)題不完整的可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充;沒(méi)有想好就直接回答的，可以想好了再回答;如果有一些奇怪的想法或者問(wèn)題，也可以提出來(lái)。不管學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，都必須要進(jìn)行鼓勵(lì)。如果學(xué)生提出錯(cuò)誤的問(wèn)題，不能直接批評(píng)，應(yīng)該嘗試的啟發(fā)學(xué)生采用其他的方法來(lái)思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。整體來(lái)講，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上自由的學(xué)習(xí)，大膽的想，大膽的說(shuō)和大膽的錯(cuò)，將自己的想法大膽表達(dá)出來(lái)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生可以大膽提問(wèn)。

二、改變教學(xué)觀念，端正良好的教學(xué)態(tài)度

小學(xué)階段的學(xué)生之所以問(wèn)題意識(shí)薄弱，甚至沒(méi)有，主要原因在于教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)始終局限在教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)的教學(xué)模式。教師是課堂的主體，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在課堂上教師教學(xué)占據(jù)很多時(shí)間，學(xué)生根本沒(méi)有其他的時(shí)間進(jìn)行思考，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)逐漸減弱，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考。并且沉重的學(xué)業(yè)，讓學(xué)生也沒(méi)有多余的精力和時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題，這樣就容易對(duì)學(xué)生的思維造成束縛。那么，對(duì)于此現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變自身的著學(xué)理念，滿足社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)個(gè)人有正確的定位，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師只是扮演著指導(dǎo)者以及實(shí)施者的角色[2]。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的重要性，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提供很多機(jī)會(huì)。結(jié)合新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)中不能擺出一副高高在上的姿態(tài)，應(yīng)該以平等的地位與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們可以勇于提出問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生年齡都比較小，知識(shí)不豐富，提出的問(wèn)題有時(shí)是非?？尚Φ模苡字傻?，然而教師不能直接批評(píng)他們，應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們提出問(wèn)題，提高學(xué)生回答問(wèn)題的熱情。對(duì)于每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師都不能表現(xiàn)出不耐煩的情緒，應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，不能認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，就直接向?qū)W生灌輸，使學(xué)生參與的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。此外，教師應(yīng)該意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是十分重要的，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，端正自身的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)必須要理性看待。

三、創(chuàng)設(shè)適合的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是一到三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡很小，在探究學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成的因素時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，除了有內(nèi)在因素，還有外在因素。因?yàn)樾W(xué)生的邏輯能力和思維能力都不強(qiáng)，還不能依靠自己找到問(wèn)題，只是憑借教師短時(shí)間的教學(xué)和努力是很難收到良好效果的，然而可以在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮重要作用。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響學(xué)生提問(wèn)的積極性以及學(xué)生過(guò)分依賴教師，導(dǎo)致其不想自己思考[3]。這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，盡量不要將問(wèn)題的答案直接告訴學(xué)生，而是應(yīng)該在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，使學(xué)生在潛移默化中形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，與教師一起在課堂上思考問(wèn)題。教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才可以去學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以產(chǎn)生提問(wèn)的想法和動(dòng)力。

四、讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是非常重要的，然而提問(wèn)并不是隨隨便便的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，教師必須要采用適合的方式來(lái)指導(dǎo)，就讓學(xué)生掌握提問(wèn)方式和提問(wèn)技巧，才可以加強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，更加深入的探究和理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)效率，獲得良好的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在教學(xué)中應(yīng)該有目的性引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提問(wèn)，抓住分析問(wèn)題的重點(diǎn)[4]。首先，教師對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生清楚梳理各種問(wèn)題，對(duì)其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣教師在提問(wèn)中才可以更加全面的講解，而且教師應(yīng)該要求學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握課文的主旨，學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)提問(wèn)題。但是這并不是一蹴而就，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練，這樣才可以加強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，將培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)融入到教學(xué)中，使學(xué)生的主體地位得到有效發(fā)揮。在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用有效的方式進(jìn)行指導(dǎo)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須要重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，只有使學(xué)生形成較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，才可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是長(zhǎng)期的。訓(xùn)練要求，教師應(yīng)該認(rèn)真探索，采用適合的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以在寬松的環(huán)境下培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]?金智雄.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法研討[J].學(xué)周刊，2020（18）：77-78.

[2]?曹陽(yáng).如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（11）：32-33.

[3]?何永平.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].學(xué)周刊，2020（10）：119-120.

[4]?吳星濤.淺析語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].群文天地，2012（23）：221+223.