濤的轉(zhuǎn)變

陳玉燕

摘? 要：本文通過(guò)濤的個(gè)案探討了離異家庭學(xué)生的輔導(dǎo)策略問(wèn)題，具體分析了該類學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系等方面出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出了有效的輔導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：離異家庭;心理輔導(dǎo);轉(zhuǎn)變

一、個(gè)案背景

“陳老師，你快過(guò)來(lái)看看你們班的濤，和班上的男生大打出手，如果不是我拉住他，肯定打得頭破血流的。你看他現(xiàn)在把同學(xué)的眼鏡摔壞了，還怒氣沖沖想找人打架！”

“是??！陳老師，你們班的濤上課總是在看課外書(shū)，你看看我這里都收了多少他的書(shū)了，教育了他多少次了他還是我行我素！”

語(yǔ)文老師話音剛落，數(shù)學(xué)老師馬上就接上了話。濤是我班上的一個(gè)學(xué)生，剛上初一不到半個(gè)學(xué)期，類似這樣的投訴經(jīng)常在辦公室或者教室上演。雖然每一次事情發(fā)生后，我都會(huì)找他批評(píng)教育，但是，他好像并無(wú)悔過(guò)自新，隨時(shí)隨地都會(huì)有違紀(jì)事件發(fā)生。鑒于這次打架事情的嚴(yán)重性，我打電話給他家長(zhǎng)，想請(qǐng)他回來(lái)解決這件事情。但是電話通了之后，他爸爸就說(shuō)了兩句話：陳老師，是不是他出手打人的？是的話就讓他給別人打死算了！究竟是什么樣的家庭會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)他徹底絕望呢？又是什么樣的原因造成了濤現(xiàn)在的性格呢？怎么樣能幫助他走出這個(gè)“怪圈”呢？

帶著疑問(wèn)和期待，我走訪了濤家和他原來(lái)畢業(yè)學(xué)校。通過(guò)與家長(zhǎng)和過(guò)去班主任的交流，我基本掌握了他的家庭情況和心理狀況。濤是家里的大哥，他父母在兩年前就離異了。離異后，他爸爸又給他找了個(gè)后媽，后媽帶著個(gè)弟弟一起過(guò)來(lái)。這個(gè)弟弟在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)異，在家里很懂事乖巧。濤的爸爸總是拿他跟弟弟比較，總是在人前夸弟弟的好，說(shuō)他的不是。

二、主訴問(wèn)題

濤告訴我，在家里，他總是覺(jué)得很委屈，弟弟總是受到表?yè)P(yáng)和重視，而自己卻總是得到批評(píng)甚至打罵。在學(xué)校里，他覺(jué)得很孤獨(dú)，沒(méi)有歸屬感，沒(méi)有人喜歡他，也沒(méi)有朋友。他覺(jué)得自己是被拋棄的，沒(méi)人愛(ài)的。

三、分析診斷

從心理學(xué)的角度分析，濤的行為具有離異家庭子女普遍有的表現(xiàn)：

1、性格情緒方面

由于父母的離異，濤的心靈受創(chuàng)，覺(jué)得遭人離奇，因而自暴自棄;自卑感強(qiáng)，認(rèn)為是自己造成父母的離異，對(duì)他人容易產(chǎn)生敵對(duì)情緒，戒備心強(qiáng)，常常處理不好與家長(zhǎng)、兄弟、老師和同學(xué)的關(guān)系，。

2、學(xué)習(xí)方面

原來(lái)成績(jī)一般的濤，由于父母離異，心理落差極大，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境都得不到保障。再加上濤現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，成績(jī)自然一落千丈。

3、品行方面

由于缺少雙親的協(xié)同教育，體驗(yàn)不到家庭的溫暖，濤容易出現(xiàn)極端的行為。雖然濤的繼母現(xiàn)在專門(mén)辭職在家里照顧濤和他弟弟，但是濤感受到的不是來(lái)自繼母的愛(ài)，而是父母對(duì)弟弟的偏心。因而他通過(guò)迷戀課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)麻痹自己，逃避現(xiàn)實(shí);通過(guò)打架、偷竊等方式來(lái)引起關(guān)注、報(bào)復(fù)或者懲罰父母。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

根據(jù)對(duì)濤行為的心理分析，我主要采用了以下的方法對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)：

1、給予關(guān)愛(ài)和情感補(bǔ)償，使之愿意對(duì)老師敞開(kāi)心扉

我首先借機(jī)向他了解班上情況，問(wèn)清楚他愿意和誰(shuí)做同桌，然后對(duì)全班座位進(jìn)行了調(diào)整，安排他和他的好朋友一起坐。這個(gè)舉動(dòng)使?jié)杏X(jué)到了我對(duì)他關(guān)愛(ài)和尊重，他也不再對(duì)老師的問(wèn)題一問(wèn)三不知，而是愿意回答我提出來(lái)的一些關(guān)于他學(xué)習(xí)甚至家庭的問(wèn)題，對(duì)我解除了戒備心。這是我對(duì)他實(shí)施輔導(dǎo)幫助的重要步驟。

2、挖掘其思想或行為的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，增強(qiáng)其自信

我知道，每一個(gè)學(xué)生，總會(huì)有他的閃光點(diǎn)，若能發(fā)現(xiàn)并利用和發(fā)揮他的閃光點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在心中充滿激情、感恩和欣慰，增強(qiáng)自信心。于是，我每天都非常關(guān)注他的作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課后表現(xiàn)。有一次，我發(fā)現(xiàn)他被我要求重抄的英語(yǔ)句子寫(xiě)得比以往的工整很多，我馬上在上課的時(shí)候就大力表?yè)P(yáng)他的書(shū)寫(xiě)，并鼓勵(lì)他在接下來(lái)的英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽里面認(rèn)真對(duì)待。果然，濤大受鼓舞，在書(shū)法競(jìng)賽里面出奇的認(rèn)真，英語(yǔ)寫(xiě)得很工整。雖然和書(shū)寫(xiě)很好的同學(xué)比較還有差距，但是我還是把三等獎(jiǎng)的名額給了他。因?yàn)槲抑肋@個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)其他的同學(xué)來(lái)講可能只是錦上添花，但是對(duì)他而言就是雪中送炭，可以燃起他對(duì)英語(yǔ)的激情。濤果然沒(méi)有令我失望。在這次班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)頒獎(jiǎng)后，我發(fā)現(xiàn)濤對(duì)我、包括對(duì)我所任教的英語(yǔ)學(xué)科都有了激情。上課的時(shí)候，他把原本放在抽屜里面偷看的漫畫(huà)書(shū)換成了有英語(yǔ)答案的參考書(shū)，我聽(tīng)到看到他很努力的看著答案書(shū)來(lái)回答我提出的問(wèn)題。這對(duì)他而言是飛躍的進(jìn)步。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、為其確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，增強(qiáng)其成就感

由于濤的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，各科成績(jī)均不理想。我就從他剛剛開(kāi)始感興趣的英語(yǔ)入手。我為他定下了短期的目標(biāo)：聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)60分;考試成績(jī)40分。在聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞之前，我利用早讀的時(shí)間就幫助他記憶第一節(jié)課要聽(tīng)寫(xiě)的10個(gè)單詞，果然，他聽(tīng)寫(xiě)馬上就拿了70分。很快，他的英語(yǔ)成績(jī)也有了進(jìn)步，在期中考試中考了52分。我馬上在全班大力表?yè)P(yáng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。有了這次成功的體驗(yàn)后，濤在學(xué)習(xí)上有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也分外賣(mài)力，并且開(kāi)始每天都交各科的作業(yè)了。

4、加強(qiáng)與濤家長(zhǎng)的聯(lián)系，溝通教育孩子的方法

濤的爸爸每次批評(píng)他的時(shí)候，總是一開(kāi)頭就拿他和弟弟對(duì)比，說(shuō)他不如弟弟。這樣的話，濤跟爸爸在一開(kāi)始就沒(méi)建立良好的溝通，濤也認(rèn)為爸爸偏心弟弟，不愛(ài)他了。我把濤的這種想法和他爸爸溝通，讓他能好好地和濤談一次心，不要拿濤和弟弟比較，要多看到濤身上的閃光點(diǎn)。而且，濤的爸爸總是以工作很忙為理由，把在家里教育濤的任務(wù)全部交給了濤的繼母，這對(duì)于濤的教育很不利。我把我的想法及時(shí)跟他溝通，鼓勵(lì)他多跟自己的兒子談?wù)勑模灰驗(yàn)楣ぷ鞫雎粤藘鹤拥某砷L(zhǎng)，要陪他度過(guò)這個(gè)艱難的時(shí)期。在多次溝通后，濤的爸爸也認(rèn)同了我的觀點(diǎn)。

五、效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的輔導(dǎo)，在濤身上發(fā)生了以下變化：

1、情緒比較穩(wěn)定，開(kāi)始信任老師

濤下課后會(huì)主動(dòng)上講臺(tái)找老師聊天。發(fā)脾氣的情況明顯減少，上課的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。對(duì)老師尤其是對(duì)我很有感恩之心。記得校運(yùn)會(huì)上，我一大早就周旋于教室和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，他見(jiàn)我勞碌奔波安排校運(yùn)會(huì)的事情，就偷偷地去小買(mǎi)部買(mǎi)了個(gè)糯米雞，說(shuō)要請(qǐng)我吃。

2、責(zé)任感變強(qiáng)

以前他做了違紀(jì)的事情總是矢口否認(rèn)，除非有同學(xué)拿出證據(jù)來(lái)指證他才沉默不語(yǔ)。但后來(lái)他主動(dòng)地買(mǎi)了兩瓶飲料請(qǐng)同學(xué)們喝，說(shuō)是作為對(duì)之前弄破垃圾桶的補(bǔ)償;還親自回家種了棵小植物，說(shuō)是作為他弄爛仙人掌的補(bǔ)償。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，成績(jī)有了飛躍

濤現(xiàn)在每一節(jié)英語(yǔ)課都很專注，我布置的作業(yè)都按時(shí)地完成了，其他科的上課和作業(yè)情況都有了進(jìn)步。特別是這次期中考試，在班上進(jìn)步了17名，在級(jí)組里面進(jìn)步了92名。

4、愿意和家長(zhǎng)溝通，不再敵視弟弟

濤的爸爸采納了我的意見(jiàn)，主動(dòng)找濤談心而不是批評(píng)，不再總是拿濤和弟弟做對(duì)比，這讓濤重新看到爸爸對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，愿意和爸爸聊天了，也愿意和弟弟玩耍。

六、輔導(dǎo)反思

對(duì)濤的輔導(dǎo)取得了令我比較滿意的效果，從開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)到現(xiàn)在時(shí)間大概是半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，濤在不斷的進(jìn)步著，無(wú)論是他的行為表現(xiàn)還是他的自信心，都有了明顯的轉(zhuǎn)變。而我也從中體驗(yàn)到了成就感和欣慰感。然而，通過(guò)家訪、與其父母的一次次溝通，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后往往是一個(gè)問(wèn)題家庭，問(wèn)題家長(zhǎng)，這卻是我無(wú)力去改變的。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題往往只是想從學(xué)生方面入手，往往總是在學(xué)生問(wèn)題表現(xiàn)得異常突出的時(shí)候才想去改變。而我也只能通過(guò)電話或者面談給予家長(zhǎng)一些有效的建議。家庭離異的學(xué)生失去完整的雙親之愛(ài)是不幸的，但是如果我們包括老師和家長(zhǎng)，能多給他們理解和支持，并借助心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，采取一些有效的輔導(dǎo)措施，我相信，這些學(xué)生還是能有飛躍性的轉(zhuǎn)變的。

參考文獻(xiàn)

[1]? 林崇德.離異家庭子女的心理特點(diǎn)[N].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版.1992，第1期：54-61