淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的有效開(kāi)展策略

王暉

摘?要：作為一門相對(duì)抽象的科目，數(shù)學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言似乎是一門難以理解的學(xué)科，而且很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿恐懼感。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極運(yùn)用生活化教學(xué)的方法，促使小學(xué)生更為有效地、容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。為此，本文從“設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入”“利用生活化內(nèi)容加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)”“促使數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化”幾方面出發(fā)來(lái)探討了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展策略，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;導(dǎo)入;互動(dòng);作業(yè)

數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上存在較強(qiáng)的抽象性和枯燥性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難。如此就導(dǎo)致，學(xué)生不可避免地產(chǎn)生逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，不喜歡上數(shù)學(xué)課。這種心理嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使他們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課時(shí)分心，不能認(rèn)真聽(tīng)講，最終影響了他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，教師應(yīng)采用正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。而鑒于數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系是緊密聯(lián)系的，結(jié)合一定的生活化教學(xué)方法可以有效降低知識(shí)的理解難度，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。所以下面，本文就對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開(kāi)了具體的論述。

一、設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，是課堂教學(xué)的起步，“利用導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成功的一半”是我們最理想的教學(xué)狀態(tài)。鑒于小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，很難在一開(kāi)始的時(shí)候就集中注意力，所以數(shù)學(xué)教師有必要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。那么，如何在課堂開(kāi)始時(shí)就獲得先發(fā)制人的教學(xué)機(jī)會(huì)呢？為此，教師可以聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使小學(xué)生將注意力放在課堂上?？梢哉f(shuō)生活是數(shù)學(xué)的“肥沃的土壤”，將為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)最富有營(yíng)養(yǎng)和活力的因素。在教學(xué)導(dǎo)入部分融入生活化因素時(shí)，教師要結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)分析，并緊密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)歷，這樣才能提高生活化導(dǎo)入的有效性。

例如，在教“小數(shù)乘法”的知識(shí)時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的“小數(shù)的意義和性質(zhì)”內(nèi)容，讓學(xué)生思考小數(shù)在生活中都有哪些應(yīng)用，讓學(xué)生談?wù)撍麄冊(cè)谏钪锌吹降男?shù)，以此作為教學(xué)導(dǎo)入，如此不僅能夠緊密結(jié)合生活，還能讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們可以給出各種答案：比如超市商品價(jià)格標(biāo)簽上有小數(shù)，溫度計(jì)上的溫度表示也要用到小數(shù)。之后，教師在學(xué)生對(duì)生活理解的基礎(chǔ)上，引入新知識(shí)，要求學(xué)生通過(guò)探索教材內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小數(shù)乘法的實(shí)際含義，掌握小數(shù)乘法的正確計(jì)算方式。通過(guò)創(chuàng)造生活情境，可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，這有助于增進(jìn)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭。

二、利用生活化內(nèi)容加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要和學(xué)生產(chǎn)生一定的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也要進(jìn)行有效的互動(dòng)。只有這樣，才能促使學(xué)生產(chǎn)生思維方面的碰撞，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為深入的理解。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以挖掘生活中與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材，設(shè)計(jì)一些生活化問(wèn)題，讓學(xué)生能夠利用在生活中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析教材中的知識(shí)點(diǎn)。如此，可以讓學(xué)生們快速理解抽象的數(shù)學(xué)概念、公式，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

例如，教學(xué)“位置”這一課的時(shí)候，教師可以在課堂上和小學(xué)生一起探討“找位置”的話題，所利用的內(nèi)容均來(lái)自于學(xué)生關(guān)心的生活情境。首先，教師問(wèn)道：“同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常需要找位置，大家可以列出幾種情境嗎？”學(xué)生可以很容易地想到看電影、坐動(dòng)車、乘飛機(jī)以及老師點(diǎn)名等情境。對(duì)此，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大化地調(diào)動(dòng)出來(lái)，數(shù)學(xué)教師就把討論的話題選定在學(xué)生們列舉的這幾個(gè)生活化情境中。教師繼續(xù)提問(wèn)：為什么看電影、坐動(dòng)車、乘飛機(jī)要找位置呢？有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)槠崩锩姘才藕昧?，因?yàn)檫@樣才不會(huì)亂。教師接著問(wèn)：是不是每個(gè)人的位置都不同？那么這些位置是怎么區(qū)分的？……那老師又是怎么通過(guò)座位來(lái)找到每個(gè)同學(xué)的呢？然后，教師讓學(xué)生以小組形式探討位置的意義和表示方法。由此，教師通過(guò)促使小學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)這節(jié)課內(nèi)容有了深刻的了解，比單純地枯燥講解效果要好得多。

三、促使數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化

作業(yè)是學(xué)生掌握新知識(shí)后進(jìn)行鞏固的有效途徑。通過(guò)完成一定的作業(yè)，學(xué)生可以在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。如果有疑問(wèn)，他們可以積極回憶自己在課堂上學(xué)到的東西，認(rèn)真分析教科書中的知識(shí)點(diǎn)和示例，有效地解決這些疑問(wèn)，并成功完成作業(yè)的內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容都比較枯燥，讓學(xué)生沒(méi)有完成的興趣。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教科書中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一定的生活化元素設(shè)計(jì)一些典型的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能夠切實(shí)能夠掌握解決問(wèn)題的思想和方法，并提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：如果要給我們的課桌做一個(gè)桌套的話，需要搜集哪些數(shù)據(jù)呢？需要用多少的布呢？請(qǐng)以自己的課桌為參照嘗試計(jì)算。對(duì)此，學(xué)生會(huì)對(duì)課桌進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在實(shí)際的測(cè)量中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到長(zhǎng)方體和正方體的一些特點(diǎn)。而且在統(tǒng)計(jì)測(cè)量的數(shù)據(jù)之后，他們會(huì)調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)想到：直接按照課桌的長(zhǎng)、寬剪裁，會(huì)得到一個(gè)桌布，對(duì)此，還需要包邊，空出多余的長(zhǎng)度。在這樣的生活作業(yè)下，學(xué)生不僅在實(shí)踐中運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，意識(shí)到了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，還得到了解決問(wèn)題能力的提升。此外，在學(xué)生完成作業(yè)后，教師還需要評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)他們積極完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情，并通過(guò)評(píng)價(jià)使其認(rèn)識(shí)到在知識(shí)掌握和運(yùn)用方面的不足，能夠加以針對(duì)性的鞏固。由此充分發(fā)揮作業(yè)的作用，促進(jìn)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活化的教學(xué)，促使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，如此不但能夠激發(fā)他們的求知欲與探究的興趣，讓他們渴望用學(xué)到的知識(shí)解決生活問(wèn)題，還能在一定程度上降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和枯燥性，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為輕松。如此避免學(xué)生產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的念頭，使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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