小學(xué)高年級(jí)語文閱讀能力的培養(yǎng)

張彩娜

摘 ?要：針對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，語文閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀包含在學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展之中，學(xué)生可以在閱讀過程中展現(xiàn)自身的個(gè)性，在閱讀期間學(xué)生要理解文章的內(nèi)容并且積累文學(xué)知識(shí)。我國 教育不斷的進(jìn)行改革，閱讀能力的培養(yǎng)也得到了重視，語文閱讀可以提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力。語文閱讀能力直接關(guān)系到生活中的方方面面。所以，這篇文章從應(yīng)用多媒體教學(xué)、提倡自主閱讀、開展閱讀活動(dòng)三個(gè)方面提升學(xué)生的閱讀能力，從而提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文;閱讀能力;綜合水平

小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于初始階段，高年級(jí)學(xué)生思維比較活躍，在思維意識(shí)以及價(jià)值觀方面都有了更深一步的看法，也可以有很好的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，針對(duì)于語文教學(xué)，這個(gè)時(shí)期可以稱為提升自己的一個(gè)階段。除此之外，小學(xué)生經(jīng)過前面幾年的學(xué)習(xí)，積累了不少基礎(chǔ)知識(shí)，也有了一定的語文基礎(chǔ)，教師更應(yīng)當(dāng)借此機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語文閱讀能力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，最終成就高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀能力我們還可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生真正的喜歡上閱讀。

一、用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文知識(shí)豐富多彩，是語文獨(dú)有的魅力，然而枯燥無味的教學(xué)課堂極其容易讓人對(duì)其產(chǎn)生厭煩，學(xué)生不能夠積極的配合教師上課，所以很難突破語文課堂教學(xué)?，F(xiàn)今我國信息和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)得到了普及，同時(shí)給教育界帶來了全新的面貌，比如應(yīng)用多媒體技術(shù)上課、應(yīng)用微課等，這些都是語文教學(xué)課堂新的有效方式。依據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)對(duì)任何事物都比較好奇，枯燥乏味的課堂沒有辦法提起他們的興趣，反而會(huì)起到反作用，基于此，教師可以試著應(yīng)用多媒體教學(xué)，利用符合學(xué)生天性的教學(xué)方法，將語文教學(xué)上的豐富多彩，達(dá)到豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與經(jīng)驗(yàn)的目的。

例如教師在講解《珍珠鳥》這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師講到這是一篇靈秀的文學(xué)作品，這是一篇通過對(duì)人鳥相親的描寫以及濃厚的詩情畫意、意義較深的哲理，唱出了人和自然之間愛的頌歌。進(jìn)行授課時(shí)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，在屏幕上出示幻燈片圖片，欣賞和鳥有關(guān)的詩句，這種方式教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、提倡自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在閱讀授課時(shí)教師只注重在了“教”上，而忽視了同學(xué)們的“學(xué)”，竟然沒有想到閱讀的學(xué)習(xí)也同樣需要學(xué)生自主觀念，學(xué)生只有真正的認(rèn)同閱讀且喜歡閱讀，才可以全身心的投入到閱讀之中，提升閱讀的效率以及質(zhì)量，節(jié)約時(shí)間。在新課改教育背景下，加大培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提倡學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如教師在講解《松坊溪的冬天》這篇文章的主要知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師不是一味地教學(xué)，而是讓學(xué)生自己通讀文章。學(xué)生自己讀完課文之后，教師應(yīng)用教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，在讓學(xué)生自己閱讀課文深切的感受松坊溪的意境美以及語言材料的韻律美。通過提倡自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、開展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力

教師為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀觀念與語文素養(yǎng)，引用了各式各樣的閱讀活動(dòng)引進(jìn)了語文課堂教學(xué)中，并且使得語文課堂有活躍的氣氛，從而成立了積極活躍的語文閱讀課堂教學(xué)情景，使得語文教學(xué)課堂生機(jī)勃勃且豐富多彩。我們可以培養(yǎng)好的習(xí)慣，開展活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)要具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力以及吸引力，在引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)期間，順其自然的增強(qiáng)了閱讀技巧，不知不覺中積累了閱讀知識(shí)，可謂一舉兩得。

例如，教師在講解《手指》這一章節(jié)的主要知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師采取手語游戲以及成語競(jìng)賽的活動(dòng)方式展開這一節(jié)課的教學(xué)。教師看到班級(jí)的學(xué)生都神采奕奕，老師為同學(xué)們豎起了大拇指。教師說：“同學(xué)們可以上課了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用手語回答我的問題，咱們班的學(xué)生都心思靈敏，哪位勇敢的同學(xué)為大家展示 手影的奇妙呢？”教師打開空白投影，學(xué)生用它當(dāng)做背景進(jìn)行手影演示：哇...兔子、狗和大雁。教師還安排了另一個(gè)活動(dòng)成語競(jìng)賽，我們將男女同學(xué)分成兩個(gè)小組說出成語中帶有手字的且不能說重復(fù)。同學(xué)們說完后，教師展示了好多帶有手字的成語在屏幕上。如成語愛不釋手、白手起家、高抬貴手等。教師通過課堂展開教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛閱讀，從而提高了閱讀的能力。

綜合分析，在小學(xué)高年級(jí)階段語文教學(xué)課堂中，針對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師采用多媒體教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營造了各種教學(xué)環(huán)境，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣而且還提倡自主閱讀，增加語文知識(shí)的積累。教師為了使語文課堂更具有活力，還開展了語文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了語文課堂的靈活性，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)課堂方式的創(chuàng)新以及改革。

參考文獻(xiàn)

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