提升高校思想政治理論課有效性的途經(jīng)探究

劉宇然

摘 ?要：高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”以及科學(xué)發(fā)展觀重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;高校思想政治;理論課程;教學(xué)策略

引言：

思想決定行為，思想政治教育可以提高學(xué)生的政治素質(zhì)和道德情操，指導(dǎo)學(xué)生樹立并堅定正確的人生觀和價值觀，認識到自身所承擔(dān)的職責(zé)，為國家進步和社會發(fā)展貢獻力量。思想政治教育工作作為提高大學(xué)生思想政治的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著提高大學(xué)生思想政治覺悟的重要任務(wù)，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，加強大學(xué)生思想政治教育對于落實科學(xué)發(fā)展觀，提高大學(xué)生的思想修養(yǎng)和政治覺悟有著重要的現(xiàn)實意義。

一、高校思想政治理論課的存在問題

（一）教學(xué)形式與方法呆板單一

在現(xiàn)在的大學(xué)思想政治課堂上，基本上采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師滿堂灌、學(xué)生被動聽講的模式，也就是所謂的單向傳輸教學(xué)模式‘教—學(xué)—考。教學(xué)方法單一、陳舊、缺乏創(chuàng)新。教學(xué)手段更是偏離了原本的教學(xué)目標，雖然采用的是現(xiàn)代教學(xué)手段，也利用了大量的資源，但由于手段與目標不相匹配，無助于完成教學(xué)目標。再則，理論教學(xué)與實際教學(xué)不符。教師沒有結(jié)合學(xué)生實際情況、現(xiàn)實條件將教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)母模匀话凑諘旧系睦碚撛颈镜恼瞻嵯聛?，講述給學(xué)生。使得學(xué)生的思想政治價值觀逐漸與社會脫軌。思想層次距離社會愈來愈遠。

（二）教師主體素質(zhì)存在問題

思想政治教育是“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動”。而教師主體本身也存在著一定問題。思想政治課程的政治性較強，其內(nèi)容也基本都是政治理論，忽視了人本身的發(fā)展價值，與社會和學(xué)生的實際聯(lián)系更是越來越弱。課堂上內(nèi)容陳舊、沒有時代感。教師本身的講解只限于表面膚淺的部分，并沒有深入探索，以致于缺乏能打入人心的內(nèi)容的力度和深度，學(xué)生很難信服教師，更不用談?wù)J認真真聽講、學(xué)習(xí)了，自然也就無法用所學(xué)的理論去解決現(xiàn)實中所面臨的問題。所以，教師主體的素質(zhì)所顯出的問題也是影響大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的重要因素。

（三）大學(xué)生自身接受主體意識不強

高校思想政治教育評價機制不科學(xué)、不完善，評價標準無法適應(yīng)大學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展，對于思想政治教育評價過于表面化、沒有深意;評價的方式也很單一，主要以考試為主，內(nèi)容也主要以課本內(nèi)知識考核為主。這樣的方式無法帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們大多數(shù)不會主動去培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想政治的興趣。相反的由于已經(jīng)了解了思想政治的教育模式，便更傾向于依賴于教師，只追求最后考試成績的高低，而不是注重提高自己的思想道德素質(zhì)境界，導(dǎo)致對于大學(xué)生的思想政治評價無法做到全面、客觀。使得大學(xué)生的實際思想政治水平與教師的評價結(jié)果不符，影響了大學(xué)生主體性的發(fā)揮。

二、促進大學(xué)生思想政治理論課有效教學(xué)的策略

（一）采取開放式課堂教學(xué)

首先，授課方式科學(xué)化。授課方式即課堂上教學(xué)過程中信息傳遞的方式。教師的教學(xué)方式要符合信息傳遞的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容能得到有效的傳遞。其次，教學(xué)表達藝術(shù)化。為了使學(xué)生接收信息的能力達到最佳狀態(tài)，教師必須充分考慮學(xué)生的知識和情感情況，將抽象的理論進行轉(zhuǎn)碼，使學(xué)生更加容易的接收信息。這就要求教師不僅要準確傳遞信息，還要善于調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而改善信息接收狀況，以實現(xiàn)信息的有效傳播與接收。最后，理論實踐一體化。馬克思主義理論最鮮明的特點就是實踐性，要求教師在教學(xué)過程中堅持理論與實踐一體化，最大程度地發(fā)揮理論與實踐相結(jié)合的功效。

（二）提升教師主體素質(zhì)，采用現(xiàn)代化教學(xué)工具

注重提升教師主體素質(zhì)，增強思想政治課程教師的親和力。提升教師主體素質(zhì)主要通過兩方面實現(xiàn)：第一，教師提高加強思想道德修養(yǎng)的自覺性，培養(yǎng)自身的教學(xué)責(zé)任感和敬業(yè)精神，彰顯教師獨有的個人魅力。第二，積極鉆研專業(yè)課程內(nèi)容，提高自身的學(xué)術(shù)水平，錘煉個人的教學(xué)功力。以此盡可能抓住學(xué)生的興趣和對知識的渴望欲，從而抓住學(xué)生的眼球和求知欲，對學(xué)生盡心盡力的教導(dǎo)，層層深入，進而達到合格的教學(xué)成果。例如多媒體教學(xué)。在新課改的理念下，有效的運用多媒體教學(xué)方式可以使教師和大學(xué)生在有限的課堂條件下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富大學(xué)生對思想政治的認知，調(diào)動大學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

（三）制定科學(xué)的思想政治理論課成績評定標準體系

通過對大學(xué)生開展思想政治教育，能夠提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)。將如何評價思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量，使其不衰敗、始終保持示范性，不使教學(xué)質(zhì)量下降，有必要建立一個客觀有效的評估體系。對學(xué)生成績的評定是整個教學(xué)過程中的重要組成部分，不僅是對教師教學(xué)大綱執(zhí)行情況的檢驗、教學(xué)質(zhì)量的考察，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鑒定方式之一。評定學(xué)生成績不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，也可以鍛煉學(xué)生的能力。所以高校應(yīng)建立科學(xué)的、可操作性的學(xué)習(xí)成績評價體系。

結(jié)束語：

綜上所述，思想政治理論深刻體現(xiàn)了我國社會主義的本質(zhì)，通過對大學(xué)生開展思想政治教育，能夠提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)。做好大學(xué)生思想政治教育工作是一項有難度且富有挑戰(zhàn)性的工作。大學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)大學(xué)新課改的要求，全面實施新型政治課堂的改革策略，激發(fā)大學(xué)生對思想政治的興趣，創(chuàng)造更加有利的教學(xué)環(huán)境，鼓勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，逐步引導(dǎo)大學(xué)生不再做傳統(tǒng)的觀眾角色，真正實現(xiàn)大學(xué)思想政治有效教學(xué)的目的，以此來提升大學(xué)思想政治課的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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