農(nóng)村中年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作能力淺見(jiàn)

黃蘭萍

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，語(yǔ)文學(xué)科中的寫(xiě)作教學(xué)逐漸受到了廣泛的重視，而農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)條件的限制和資源短缺等問(wèn)題，致使中年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍較差。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，進(jìn)而能夠不斷反思和總結(jié)問(wèn)題所在，積極尋求行之有效的改善策略，從而有效提高中年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);中年級(jí);小學(xué)生;寫(xiě)作能力

前言：

小學(xué)中年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)，不僅是對(duì)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的升華和提升，同時(shí)也是對(duì)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)過(guò)渡。所以，中年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平有著重要意義。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠突破農(nóng)村地區(qū)寫(xiě)作教學(xué)的限制，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，不斷探索和創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，發(fā)掘和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，構(gòu)建高效的中年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)。

一、農(nóng)村中年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的中年級(jí)小學(xué)生普遍存在著寫(xiě)作水平低下，寫(xiě)作技巧不足以及內(nèi)容空洞、缺乏新意和千篇一律等問(wèn)題。糾其原因，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件相比于城鎮(zhèn)教學(xué)來(lái)說(shuō)較為落后，因此農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生很難獲取到優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材積累渠道和資源。這也造成多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中往往因?yàn)槿狈?xiě)作素材和真情實(shí)感，致使學(xué)生只能胡編亂造和無(wú)病呻吟，不僅寫(xiě)作內(nèi)容空洞無(wú)味，而且更像是強(qiáng)制拼湊的流水賬一樣。此外，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大多都缺乏良好的閱讀積累，這也導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作與生活和閱讀嚴(yán)重脫軌，所以大部分的小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中都無(wú)從下手，久而久之就會(huì)促使學(xué)生逐漸喪失寫(xiě)作興趣和積極性，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸和畏懼的寫(xiě)作心理。

二、提高農(nóng)村中年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

1、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

要想有效提高農(nóng)村地區(qū)中年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性是首要任務(wù)。只有讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生了基本的興趣，才能促使學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力可以得到有效的提升。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)情境的方法，試著結(jié)合學(xué)生的興趣所在和課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的寫(xiě)作教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。

例如，教師在執(zhí)教人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我和__過(guò)一天》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空格中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地想象與創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)與闡述自己的想法，可以是人物、動(dòng)物、植物，也可以是一個(gè)物體。教師要給予學(xué)生充分的自由想象空間，不要對(duì)其思路進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)和限制。這樣就可以讓學(xué)生在開(kāi)放式的寫(xiě)作情境中大膽地發(fā)揮自己的想象力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作靈感。

2、創(chuàng)新以讀促寫(xiě)教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是分不開(kāi)的，閱讀與寫(xiě)作之間存在著相輔相成的關(guān)系。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)新以讀促寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)而促使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中積累寫(xiě)作詞匯、掌握寫(xiě)作立意、提取寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、汲取寫(xiě)作技巧，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，教師在執(zhí)教人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海上日出》一課時(shí)，就可以先讓學(xué)生自主朗讀課文，初步感受作者所描繪的“海上日出”。之后教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段有關(guān)“海上日出”景象的視頻片段，讓學(xué)生能夠通過(guò)影像對(duì)“海上日出”有一個(gè)直觀深刻的體會(huì)。隨后教師就可以讓學(xué)生根據(jù)所看到的景象精讀課文，體會(huì)作者是如何用文字來(lái)將這一美景展示在人們面前的。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，讓學(xué)生找出作者描寫(xiě)“海上日出”所用到的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作手法，并試著讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)記。從而再加上教師的寫(xiě)作剖析，可以讓學(xué)生體會(huì)到作者是按照日出前、日出時(shí)和日出后的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)景的。再加上對(duì)于文章中“鑲、透、染”等優(yōu)美詞匯的賞析，可以讓學(xué)生感受到文字美的熏陶，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3、發(fā)掘鄉(xiāng)土教學(xué)資源，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

雖然農(nóng)村地區(qū)由于受到地域和經(jīng)濟(jì)等原因的限制，其教學(xué)條件要落后于城市地區(qū)，但是農(nóng)村地區(qū)也有著城市所不能企及的天然寫(xiě)作素材，也就是得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光和人文資源。這些鄉(xiāng)土資源都可以被發(fā)掘?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作素材和閱歷體驗(yàn)，對(duì)于豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材和情感體驗(yàn)有著積極的促進(jìn)作用。所以，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而可以利用課下時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠以欣賞的角度來(lái)重新審視自己家鄉(xiāng)的美景與習(xí)俗，試著用文字來(lái)贊美自己美麗的家鄉(xiāng)。

例如，教師在執(zhí)教人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生參照這篇文章進(jìn)行仿寫(xiě)，要求學(xué)生能夠結(jié)合自身生活實(shí)際，在平日里細(xì)心觀察身邊的每一件小事，以及被自己所忽視的家鄉(xiāng)美景。從而讓學(xué)生能夠充分抒發(fā)自己的真情實(shí)感，有利于豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)中年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有承上啟下的作用，但是鑒于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源有限，因而致使大多農(nóng)村地區(qū)的中年級(jí)學(xué)生都普遍存在著寫(xiě)作素材匱乏，缺乏新意和千篇一律等問(wèn)題。因此，這就需要教師能夠針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題探索出一套高效的改善策略。從而可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)情境，創(chuàng)新以讀促寫(xiě)教學(xué)以及發(fā)掘鄉(xiāng)土教學(xué)資源的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，促使學(xué)生的寫(xiě)作水平可以得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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