現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用

王冶

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)引入語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，利于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;可增強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)形象性與直觀性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);還可提升識(shí)字教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)能有效實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念，讓語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，利于學(xué)生識(shí)記，提高生字識(shí)記效率與效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字;教學(xué)應(yīng)用

在新課程改革形勢(shì)下，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)在方法上進(jìn)行了創(chuàng)新改革，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生在感受識(shí)字的快樂(lè)和喜悅中，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，提高語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)效率。多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，容納了圖文、聲音和視頻等元素，以生動(dòng)有趣性，為學(xué)生打開(kāi)了一道自主識(shí)字學(xué)習(xí)法大門(mén)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維，展開(kāi)豐富想象，均有較大助力作用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句名言。學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，更多是在憑興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，才能有效激發(fā)學(xué)生，從已知的世界，探索未知的世界，實(shí)施具有一定深度的思考_[1]。小學(xué)生的好奇心和好動(dòng)感都比較強(qiáng)，但小學(xué)生的有意注意堅(jiān)持的時(shí)間比較短，堅(jiān)持的持久性也相對(duì)較差，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，將是直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要心理因素。所以，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，將圖文、聲音和視頻等元素集于一體，創(chuàng)設(shè)耳目一新的識(shí)字教學(xué)情境，讓識(shí)字教學(xué)變得更為形象與直觀，在趣味中增強(qiáng)吸引力，刺激學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。如語(yǔ)文教師在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體形式，引入課文，以生動(dòng)直觀的場(chǎng)景，再現(xiàn)課間時(shí)段，學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)的情境。這樣的再現(xiàn)場(chǎng)景，既可以是學(xué)生自由體育活動(dòng)的視頻，也可以是學(xué)生在課間時(shí)段的體育活動(dòng)圖片，總之是要以豐富多彩的體育活動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境之感。有了這樣的教學(xué)情境造設(shè)，就會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)愉快的熱情，投入到新課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)字體筆順，引發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)生具有抽象思維差，形象思維強(qiáng)特點(diǎn)_[2]，運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)字體筆順或筆畫(huà)，對(duì)字體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可將字體的抽象筆順進(jìn)行直觀展現(xiàn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字注意力。學(xué)習(xí)識(shí)字筆順或筆畫(huà)，在于理解記憶字體的筆畫(huà)、筆順與結(jié)構(gòu)，且在識(shí)記中學(xué)會(huì)寫(xiě)字。對(duì)于一般生字，學(xué)生都能根據(jù)筆順進(jìn)行摹仿書(shū)寫(xiě)，但遇到了一些難寫(xiě)的生字，或者是字形相對(duì)復(fù)雜的生字，語(yǔ)文教師就可以借勢(shì)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將這樣的生字，化繁為簡(jiǎn)或化難為易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的書(shū)寫(xiě)。比如“鳥(niǎo)”字，這個(gè)字的筆順不好掌握，尤其是第四筆的“豎折折勾”，難度較大，語(yǔ)文教師就可以用動(dòng)畫(huà)課件形式，把這個(gè)“鳥(niǎo)”字的筆順，配上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，進(jìn)行一筆筆地展寫(xiě)，讓學(xué)生在興趣的支配下，認(rèn)真識(shí)記這個(gè)“鳥(niǎo)”的筆順和筆畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)多種形式識(shí)字活動(dòng)，強(qiáng)化生字識(shí)記

學(xué)生識(shí)記生字，需要進(jìn)行反復(fù)多遍練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字記憶。多媒體教學(xué)形式，有實(shí)施有效交互性特點(diǎn)_[3]，以多媒體設(shè)計(jì)多種形式識(shí)字活動(dòng)，利于學(xué)生識(shí)記生字。比如，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果”活動(dòng)形式的識(shí)字。小學(xué)生記憶快，有時(shí)遺忘也快。語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)一棵蘋(píng)果樹(shù)，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)上生字，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，就摘下一個(gè)蘋(píng)果，以競(jìng)賽的形式，看誰(shuí)摘得多，讓小學(xué)生在興趣中，在充滿(mǎn)熱情中，提高識(shí)字效率。當(dāng)然，語(yǔ)文教師還可以用多媒體課件，設(shè)計(jì)很多形式的識(shí)字活動(dòng)，如“小猴子過(guò)河”或“小鳥(niǎo)銜卡片”等識(shí)字活動(dòng)。對(duì)于形近字比較方面的教學(xué)，語(yǔ)文教師同樣可以運(yùn)用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，以強(qiáng)化小學(xué)生的識(shí)字記憶。如比較“渴、喝”這兩個(gè)形近字，語(yǔ)文教師就可以用多媒體課件進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：以幻燈片形式展示這個(gè)“喝”字，讓小學(xué)生懂得，人和動(dòng)物喝水，都要用口進(jìn)行喝水，教師就對(duì)這個(gè)“口”字偏旁，進(jìn)行重點(diǎn)閃動(dòng)，讓小學(xué)生增強(qiáng)印象，并讓小學(xué)生以“喝”字進(jìn)行組詞。隨后，教師又用幻燈片展示“渴”字，是讓小學(xué)生先知道，這是一個(gè)缺水的意思，再重點(diǎn)閃動(dòng)“三點(diǎn)水?”旁，也讓小學(xué)生用“渴”字進(jìn)行組詞。最后，語(yǔ)文教師在熒屏上再展示幾道運(yùn)用“喝”和“渴”字進(jìn)行的選擇填空題，讓小學(xué)生進(jìn)行選擇填寫(xiě)。以這種先圖后字，再到選擇填空的實(shí)際應(yīng)用，比較符合小學(xué)生生字識(shí)記規(guī)律，可提高小學(xué)生識(shí)字效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的思考

（一）?規(guī)避重形式輕內(nèi)容現(xiàn)象發(fā)生

多媒體課件制作，水平不齊，形式各異。語(yǔ)文教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，一定要注意規(guī)避重形式輕內(nèi)容現(xiàn)象發(fā)生，不能為追求形式多樣化而制作課件，需要體現(xiàn)教學(xué)課件的實(shí)用性。假如語(yǔ)文教師為求課件形式多樣性，添加了一些華而不實(shí)的內(nèi)容，不但不能提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果，還會(huì)分散小學(xué)生注意力，起到相反作用。這是語(yǔ)文教師需要特別注意的問(wèn)題。

（二）?切忌重技術(shù)輕教師，出現(xiàn)喧賓奪主現(xiàn)象

不能否認(rèn)現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的輔助作用，但語(yǔ)文教師依然是語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)際操作中，有些語(yǔ)文教師，則是傾向了多媒體的技術(shù)教學(xué)，將自己變成了一個(gè)多媒體課件放映員，一味依托多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，忽略了語(yǔ)文教師的主導(dǎo)教學(xué)作用。這種現(xiàn)象，是語(yǔ)文教師片面理解現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中作用的原因而造成的，認(rèn)為只要是自己運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)，這就是現(xiàn)代化教學(xué)模式，沒(méi)有分清現(xiàn)代教育技術(shù)與教師主導(dǎo)教學(xué)之間的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，僅僅是一種輔助教學(xué)手段，是為支持課堂教學(xué)服務(wù)的，不是課堂教學(xué)的全部，開(kāi)發(fā)小學(xué)生心智，依然需要語(yǔ)文教師實(shí)施啟發(fā)，在語(yǔ)文教師啟發(fā)以后，再結(jié)合多媒體展示的內(nèi)容，進(jìn)行大容量練習(xí)。這是需要語(yǔ)文教師必須處理好的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新興教育科學(xué)，可以輔助語(yǔ)文教師改革傳統(tǒng)教育方式。怎么樣運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，相對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。唯現(xiàn)代教育技術(shù)理念不可取，放棄現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用，不合教改形勢(shì)，只有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，才是可取之態(tài)。因此，需要語(yǔ)文教師擺正教師主導(dǎo)與現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的關(guān)系，有效運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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