小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)的優(yōu)化策略

舒娟姣

摘要：識字是小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)識母語的重要基礎(chǔ)，識字教學(xué)雖然是基本內(nèi)容，但是對于學(xué)生今后的閱讀有著不可忽視的影響，因此，教師要付出大量的時間來進(jìn)行識字教學(xué)，逐漸提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力。筆者結(jié)合趣味識字教學(xué)法的特點，在本文提出了以下三點小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)的優(yōu)化策略：融入識字游戲增添趣味，激發(fā)學(xué)生的識字興趣;注重運用字理識字教學(xué)，加深學(xué)生對漢字印象;引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行聯(lián)想，感悟漢字的規(guī)律特點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;趣味識字教學(xué);優(yōu)化策略

由于大部分教師盲目地追求過多的識字量，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地抄寫，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，忽視了學(xué)生的主體體驗和感受，使整個識字教學(xué)過程變得枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對識字產(chǎn)生消極的情緒。因此，語文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡階段以及識字需要，合理利用趣味識字教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生識字的動機(jī)，集中學(xué)生在識字過程中的注意力，讓學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境中識記更多生字，強化識字教學(xué)效果。

一、融入識字游戲增添趣味，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

教師要依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，在課堂上融入趣味性的游戲進(jìn)行教學(xué)，以激起學(xué)生識字的興趣，可以將課堂變得更加活潑，學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)生字，能夠提升識字的效率，讓他們產(chǎn)生主動識字的意愿。由于小學(xué)低年級的學(xué)生都比較愛玩，在課堂上很難維持高度的注意力，因此教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點，積極創(chuàng)設(shè)有趣的識字環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅有趣的游戲中產(chǎn)生識字的興趣，逐漸提高課堂上識字的效率。

例如，教師在教學(xué)《識字2：金木水火土》時，設(shè)計以下識字游戲。師：“同學(xué)們，我們來玩一個‘生字寶寶蹲的游戲?！敝v臺下的學(xué)生選擇一個生字作為自己的代號，等待老師發(fā)問。師：“金寶寶蹲，金寶寶蹲，金寶寶蹲完木寶寶蹲?！贝枮椤澳尽钡膶W(xué)生要一邊做著蹲下的動作，一邊喊出下一個人的生字。生：“木寶寶蹲，木寶寶蹲，木寶寶蹲完水寶寶蹲。”……教師采用趣味性的游戲進(jìn)行識字教學(xué)，這樣學(xué)生不僅要記住自己的生字代號，而且要記住其他同學(xué)的生字代號，充分地激發(fā)了學(xué)生對漢字的識記興趣。

二、注重運用字理識字教學(xué)，加深學(xué)生對漢字印象

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的方法有很多種，每種識字法都有利于低年級學(xué)生的識字和學(xué)習(xí)，由于低年級學(xué)生還處于較低的認(rèn)知水平，教師應(yīng)該避免采用機(jī)械死板的識字教學(xué)方法，結(jié)合漢字的特點以及學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生明白漢字的構(gòu)造和原理，從而加深學(xué)生對陌生漢字的印象，降低學(xué)生識記漢字的難度，同時掌握字理識字的方法，感知漢字的獨特規(guī)律，發(fā)現(xiàn)識字的原理，增強課堂上識字的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)《識字9：日月明》時，設(shè)計以下識字活動。師：“同學(xué)們，每個漢字都蘊含著一個小故事，比如‘雙木林，就集合了兩個‘木字的意義，樹木變得越來越多，是不是就成為一大片林子?。俊鄙骸笆??！睅煟骸斑@種漢字的構(gòu)造很有特點，比如‘日月明，日——太陽，在白天十分明亮，月——月亮，在夜晚照亮道路，‘日和‘月合在一起表示什么呢？生：“明——表示光明?！薄ㄟ^運用字理識字法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識更多漢字的結(jié)構(gòu)方式，明白其中的構(gòu)字原理，從而加深學(xué)生對這些漢字的印象。

三、引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行聯(lián)想，感悟漢字的規(guī)律特點

每一個漢字都蘊含著獨特的邏輯和規(guī)律，有著象形和表意的重要特點，有效地引導(dǎo)學(xué)生對具體的漢字進(jìn)行聯(lián)想能夠讓學(xué)生感知古代社會生活漢字的發(fā)展。由于小學(xué)階段的學(xué)生對于知識的接受程度較低，而漢字的象形特點正好處于這一時期學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，教師讓學(xué)生對漢字進(jìn)行聯(lián)想是基于漢字規(guī)律特點的識字教學(xué)的有效策略，能夠使學(xué)生通過漢字的外形直接感知漢字的意義，從而加深學(xué)生對漢字的感悟，逐漸提高了他們在課堂上的識字效率。

例如，教師在教學(xué)《小小的船》時，設(shè)計以下識字活動。師：“同學(xué)們，請大家盡情地聯(lián)想一下，月亮的兩頭是什么形狀呀？”生一：“兩頭是尖尖的，中間是彎彎的，就像一只小小的船?！鄙骸袄蠋?，月亮有的時候不是尖尖的，它是圓圓的，就像吃飯用的盤子一樣！”……師：“你們說的都對！有時候黑云會遮住月亮的身體，所以變成了‘月的兩個橫。”通過運用聯(lián)想的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“月”這一象形字，加深了學(xué)生對漢字規(guī)律和特點的感悟。

綜上所述，語文教師要積極遵循先進(jìn)的識字教學(xué)觀念，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況、原有的漢字基礎(chǔ)以及對識字活動的接受程度，合理地運用趣味識字教學(xué)方法，提升低年級學(xué)生的識字興趣;引導(dǎo)學(xué)生感受更加具體的漢字內(nèi)涵，通過營造生動的識字情境來豐富學(xué)生的識字體驗，使學(xué)生體驗到漢字的魅力，不斷開發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象理解漢字，延伸學(xué)生識字的范圍，逐漸優(yōu)化識字教學(xué)的效果，提升學(xué)生的識字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任莉.小學(xué)語文低年級如何實現(xiàn)趣味識字教學(xué)[A].教育理論研究（第九輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]梁昌雄.淺談小學(xué)低年級趣味識字[A].教師教育論壇（第二輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：2.