如何在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴交往的能力

孫嫣

摘要：幼兒進(jìn)入幼兒園后除了在一日生活中的“五育”能力培養(yǎng)，幼兒與同伴之間的交往也是主要培養(yǎng)內(nèi)容，幼兒與同伴之間的交往對(duì)于兒童社會(huì)化和促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展有著積極作用，根據(jù)在執(zhí)教期間的實(shí)踐認(rèn)知，我得知了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往能力的重要性，本文注重于培養(yǎng)措施的探討。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)活動(dòng);主動(dòng)交往能力;培養(yǎng)

幼兒在自主交往的過程中，可以在結(jié)交朋友的前提下認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，這樣不僅可以幫助幼兒加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，而且可以解決因?yàn)槎嗒?dú)生子女的關(guān)系使得幼兒同伴少的問題。因此在幼兒園的各種社團(tuán)活動(dòng)中要注重對(duì)幼兒主動(dòng)交往能力的培養(yǎng)。

一、社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性

1、社團(tuán)活動(dòng)的概念

社會(huì)教育的主要形式是滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，社團(tuán)活動(dòng)是幼兒增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知的窗口。 幼兒園教育活動(dòng)從不同角度分來，有不同活動(dòng)類型，比如可以分為集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)，從一日活動(dòng)角度來看，則可以分為入園、早操、集中教育活動(dòng)、分區(qū)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲、欣賞活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等，從不同學(xué)科或不同領(lǐng)域來看，如語言教育分為講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、語言游戲等，健康教育則分為保健教育、心理健康教育、體育活動(dòng)（又分為基本動(dòng)作、基本體操、體育課、體育游戲、器械活動(dòng)等），幼兒的交往能力培養(yǎng)并不局限于某一個(gè)活動(dòng)中。

2、社團(tuán)活動(dòng)對(duì)同伴交往的重要性

因?yàn)楝F(xiàn)階段幼兒因?yàn)閲艺叩脑?，家里的同齡伙伴較少，所以現(xiàn)在幼兒認(rèn)知中以我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，合理健康的同伴交往就可以很好的解決這個(gè)問題[1]。在主動(dòng)交往同伴的過程當(dāng)中除了可以擺脫幼兒自我中心認(rèn)知，而且可以讓幼兒正確的認(rèn)知自我、認(rèn)知社會(huì)。在社團(tuán)活動(dòng)中，老師的正確引導(dǎo)則避免了幼兒在交往過程中避免一些挫折而害怕主動(dòng)與人交往。

二、在社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往能力的策略

1、結(jié)合幼兒實(shí)際表現(xiàn)，合理規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)

因?yàn)樯硇奶幱诎l(fā)展階段的幼兒園幼兒不僅存在年齡上的差異，接受能力、認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都有區(qū)別，因此教師在進(jìn)行不同的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)要考慮參與幼兒的生理年齡特點(diǎn)和心理年齡特點(diǎn)。通過社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)幼兒之間的交往，發(fā)展幼兒健康人格。除此之外，在進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)時(shí)還要注意幼兒的交往需求，結(jié)合幼兒需求進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)材料的選擇，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往能力的目的[2]。

例如對(duì)于中班幼兒就可以設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，這種小范圍的活動(dòng)對(duì)于幼兒基礎(chǔ)社會(huì)認(rèn)知的中班幼兒可以在具體生活中進(jìn)行交往技巧的探索，還有就是因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的幼兒比起小班幼兒更加活躍，區(qū)域活動(dòng)可以在具體如娃娃家、模擬醫(yī)院等有限范圍內(nèi)開展無限的交往技巧探索，保障了在教師引導(dǎo)有效性的前提下杜絕復(fù)雜場(chǎng)地授課的安全隱患，為提高幼兒的交往能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

2、在活動(dòng)中有效引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)能力

教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這不僅是《3-6歲兒童發(fā)展指南》的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，還有教師在社團(tuán)活動(dòng)中的行動(dòng)指導(dǎo)。在進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)過程中除了要根據(jù)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程還要對(duì)幼兒進(jìn)行適度幫助和對(duì)其小組活動(dòng)做出合理評(píng)價(jià)。

例如在幼兒園常舉辦的《醫(yī)生》社團(tuán)活動(dòng)中，除了要鍛煉幼兒的語言能力還注重交流溝通能力，在活動(dòng)的進(jìn)行過程中“病人”和“醫(yī)生”的交流前提是“醫(yī)院”有秩序的運(yùn)行，在這過程中教師要注重在活動(dòng)前期進(jìn)行秩序講解，在活動(dòng)過程中注重引導(dǎo)護(hù)士進(jìn)行秩序維護(hù)?！搬t(yī)生”活動(dòng)不僅能夠能滿足幼兒的好奇心，而且在幼兒體驗(yàn)生活前提下保證了幼兒在活動(dòng)過程中鍛煉幼兒注重交往的勇氣和在交往過程中鍛煉幼兒的語言溝通能力。

3、家園共育，培養(yǎng)正確的交往方法

培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往能力并非一朝一夕的培養(yǎng)，而是滲透于生活中潛移默化的影響，因此在進(jìn)行幼兒交往能力的培養(yǎng)過程中教師除了合理組織幼兒園社團(tuán)和在活動(dòng)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)，還要注重家園共育[3]?，F(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在幼兒園培養(yǎng)的良好習(xí)慣因?yàn)榧胰说哪鐞鄱鵁o法保持，因此教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，給幼兒創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，保持良好的培養(yǎng)環(huán)境。

例如在《廚房》社團(tuán)活動(dòng)往往是向家長(zhǎng)開放的社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中為了培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，一般分組進(jìn)行。在活動(dòng)過程中組內(nèi)幼兒在完成任務(wù)的過程中會(huì)進(jìn)行交流探討，而家長(zhǎng)的過多幫助則不利于幼兒的能力培養(yǎng)。因此在進(jìn)行幼兒主動(dòng)交往能力培養(yǎng)之前，應(yīng)該進(jìn)行幼兒園與家長(zhǎng)的合作討論，保障各種社區(qū)活動(dòng)的有效性。

結(jié)束語

結(jié)合實(shí)際幼兒園社團(tuán)活動(dòng)中對(duì)幼兒主動(dòng)交往能力培養(yǎng)的實(shí)踐，可以得出培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往的勇氣和主動(dòng)交往能力不是一朝一夕的事情。因此在幼兒的日常社團(tuán)活動(dòng)中教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在課堂上要注重方式方法的教導(dǎo)，以實(shí)踐為根本，以理論為依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲麗娟. 如何培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力[J]. 當(dāng)代教研論叢，2017（2）：137.

[2]黃愛琴. 大班留守幼兒同伴交往能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]. 學(xué)苑教育， 2017（6）：7.

[3]錢佳瑩. 借助生活教育思想培養(yǎng)幼兒合作交往能力的實(shí)踐與思考[J]. 新課程研究：下旬， 2018（12）：129-131.