學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)合唱的方法探究

王煉

摘 要：合唱是一種重要的音樂(lè)表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合唱教學(xué)占有非常重要的地位。學(xué)生合作完成合唱，不僅可以陶冶情操和審美情趣，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自我責(zé)任感。因此，要發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教育作用，需要教師在進(jìn)一步探索合唱教學(xué)方法的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);多聲部合唱教學(xué)

引言

音樂(lè)之所以稱為聲音藝術(shù)，是因?yàn)樗軌蛎阑椴伲A心靈，促使人健康向上。在新課改的背景下，人們對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育也開(kāi)始重視起來(lái)，老師們不僅要教會(huì)學(xué)生最基本的音樂(lè)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)及審美，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多聲部合唱擔(dān)任著重要的角色，它不僅能輔助學(xué)生有效掌握音高、節(jié)奏、合成等音樂(lè)要素，還能引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用這些要素，提高學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)。

1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)其多聲部聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)

節(jié)奏和旋律是音樂(lè)中最重要的兩部分，同時(shí)，節(jié)奏也是旋律存在的一個(gè)最重要基礎(chǔ)，且能夠支撐起整首音樂(lè)的旋律框架，只有當(dāng)時(shí)間感和空間感充分融合時(shí)，才能形成特有的一段旋律。所以，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味聲部練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)歌曲《拍拍 踏踏》時(shí)，可以將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生用拍桌子的聲音代表“拍拍”，另一組學(xué)生用跺地板的聲音代表“踏踏”，教師可以在黑板上畫出歌曲中節(jié)奏，并告訴學(xué)生X的符號(hào)代表拍手或者跺腳O的符號(hào)代表空拍。在學(xué)習(xí)了整首歌曲后，學(xué)生們會(huì)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有一個(gè)大概的了解，這時(shí)就可以引入學(xué)生的手和腳為音樂(lè)打節(jié)拍，教師帶領(lǐng)學(xué)生，跟著節(jié)奏拍手跺腳，讓學(xué)生用身體真實(shí)感受到音樂(lè)節(jié)奏。

除此之外，教師還可以在發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多聲部音準(zhǔn)訓(xùn)練。

例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)歌曲《快樂(lè)的do re mi》時(shí)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完歌曲后，帶學(xué)生了解音符do、re、mi，教師課前準(zhǔn)備好do、re、mi的卡片，并把它貼到黑板上，讓學(xué)生跟著琴聲分別唱出do、re、mi，在學(xué)生能夠熟練唱出音符后，教師可以將學(xué)生分為三組，讓學(xué)生按照教師的指示與琴聲完成演唱，教師首先彈出do的長(zhǎng)音，讓第一組學(xué)生合唱并保持do音，接著教師彈奏第二個(gè)長(zhǎng)音re，并讓第二組學(xué)生合唱保持，最后教師彈奏出最后一個(gè)長(zhǎng)音mi，讓第三組學(xué)生合唱保持，這樣就完成了一個(gè)簡(jiǎn)單的合唱，并使得學(xué)生的音準(zhǔn)得到訓(xùn)練。

2引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的合唱曲，促進(jìn)其合唱興趣的增強(qiáng)

在享受音樂(lè)實(shí)踐的同時(shí)，每個(gè)人的聽(tīng)賞和感受都是不同的，這也是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的一種形式。通過(guò)遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)來(lái)開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)，可以讓學(xué)生切實(shí)的感受音樂(lè)魅力，用耳朵聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步接觸到音樂(lè)之魂，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，激發(fā)出熱愛(ài)音樂(lè)的萌芽。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要帶領(lǐng)學(xué)生多聽(tīng)《我們把祖國(guó)愛(ài)在心窩里》、《紅旗頌》等優(yōu)秀合唱作品，帶領(lǐng)學(xué)生接觸和聲，感受合唱歌曲的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲等要素，使學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到合唱歌曲的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)《我愛(ài)北京天安門》這首歌時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞單人獨(dú)唱版，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行跟唱，當(dāng)學(xué)生可以跟唱音樂(lè)掌握住主旋律時(shí)，再讓學(xué)生欣賞合唱版進(jìn)行對(duì)比，這個(gè)對(duì)比的過(guò)程，能使學(xué)生聽(tīng)出兩者之間的差別，感受到合唱比獨(dú)唱更豐富，更具表現(xiàn)力，并被合唱吸引，這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。

3為教材中的歌曲編配簡(jiǎn)單的聲部，對(duì)學(xué)生展開(kāi)循序漸進(jìn)的多聲部練習(xí)

蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲形式一般都很簡(jiǎn)單，教師可按照歌曲編配一些簡(jiǎn)單的音符和和聲，所以在教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)自身行為，激發(fā)拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)多聲部和聲有一個(gè)大概的掌握和了解，對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更好的一個(gè)透析和感受，為日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)做鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)歌曲《同一首歌》時(shí)，教師可以與學(xué)生合作進(jìn)行簡(jiǎn)單合唱，由于《同一首歌》是一首經(jīng)典曲目，學(xué)生們對(duì)此也比較熟悉，比較容易進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生可以跟唱出整首歌時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱，用“wu”演唱二聲部合唱，首先，由學(xué)生演唱第一聲部，教師演唱第二聲部。在教師演唱第二聲部時(shí)，就可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到多聲部合唱的魅力，這時(shí)教師就可以講解第二聲部的演唱方法，并讓學(xué)生嘗試第二聲部，由老師演唱第二聲部，這樣就可以使學(xué)生練習(xí)多聲部合唱，嘗試演唱第二聲部，進(jìn)一步加深對(duì)合唱的興趣。

教師還可以采用其他方式為多聲部的合唱打基礎(chǔ)，例如，輪唱過(guò)渡的方式，輪唱與一般的合唱方式不同，它是兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲部先后演唱同一旋律，這種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽(tīng)覺(jué)有極大幫助。在學(xué)生輪唱的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意節(jié)拍的整齊，突出強(qiáng)拍，平衡兩個(gè)聲部的音量，強(qiáng)調(diào)不同聲部不能夠互相較量誰(shuí)的音量大，更不能出現(xiàn)搶拍，大聲喊唱以及趕速度的狀況。除此之外，還要保證不同聲部在相互獨(dú)立的同時(shí)保持清晰。

4結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上陳述，多聲部合唱對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)具有重要意義。在多聲部合唱的教學(xué)課堂中，小學(xué)音樂(lè)老師要運(yùn)用一些方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，不斷探索合適的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中得到領(lǐng)悟，并能從中學(xué)習(xí)到有關(guān)于合唱的方式和技巧，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，使其能夠一同合作出更好的音樂(lè)作品。

參考文獻(xiàn)

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