“師”樂觀帶動“生”樂觀

羅人強 王歡 張艷玲

摘要：樂觀是生理健康的法寶，人的情緒與人的身體健康和學習狀態(tài)有密切關系。教師把樂觀貫穿于始終，以樂觀的人生態(tài)度，樂觀的教學作風，去創(chuàng)設樂觀的教學氛圍，讓樂觀化作絲絲春雨，細細地滋潤著學生的心田。讓他們用樂觀的精神來學習，使他們有一個健康的學習過程。

關鍵詞：樂觀精神，以身作則，培養(yǎng)興趣，健康心態(tài)

選擇了教師這個職業(yè)，就是選擇了一種樂觀的生活方式。樂觀是生理健康的法寶，人的情緒與人的身體健康和學習狀態(tài)有密切關系。

一、以身作則，率先垂范，以樂觀的精神面貌感染學生

學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，班主任就是學生的一面鏡子，率先垂范極為重要。一個動作，一個行為就是無聲的教育。在班主任工作中，我總是能作出表率。要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格;教育他們熱愛勞動，我也和學生們一起打掃環(huán)境衛(wèi)生;教育學生搞好團結，我首先和科任老師融洽相處，和同事搞好團結，和學生交知心朋友。樂觀伴隨著我的班主任工作。樂觀是一種昂揚奮發(fā)、積極向卜的心態(tài)，更是一種崇高的思想境界。當我樂觀地履行班主任職責的時候，這一切就不是刻意為之，而是一種自覺的行動，在潛移默化中讓學生受到感染，樂觀地對待學習和生活。

二、形成機制，培養(yǎng)學生樂觀的自學、自理、自控、自育能力

陽光和笑臉不能代替嚴格管理，樂觀并不是放縱。要使班級一帆風順，必須依賴于健全的規(guī)章制度。為此，在班主任工作中，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。以課堂生活為主休，以常規(guī)訓練為主線，加強對學生課堂紀律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等幾個方面基本行為準則教育，從而培養(yǎng)學生樂觀的自學、自理、自控、自育能力，使課堂教學中師生能樂觀和諧地完成各項教學任務。

重視在課堂內的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的樂觀自控能力。每接一個新班，我首先從讀書、寫字姿勢到聽課狀態(tài)及發(fā)言時的表現(xiàn)開始訓練，讀書要做到手到、眼到、口到、心到;寫字要做到“三個一”;聽課要注意力集中;發(fā)言要聲音響亮，口齒清晰，同時要學會傾聽。如每周升旗儀式時，我要求學生注意聽國旗下的講話，講了幾件事，是什么事?；氐浇淌液笞寣W生說出要點··…經過一段時間的訓練，有效地培養(yǎng)了學生的學習習慣，他們在課堂上讀寫聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成.增強了樂觀自控能力，課堂秩序活而不亂。

建立值日班長負責制，培養(yǎng)學生樂觀的自育能力。孩子都想表現(xiàn)自己，為了給每個孩子一個參與管理的機會，我創(chuàng)設了使每個學生都能參與班級管理的環(huán)境。即每天由一位值日班長負責管理日常事務，無論早讀、晨檢的組織，還是課間紀律、課前用具的檢查，或是課下請科任老師反饋情況并作記錄，以及檢查值日情況等等都由值日班長全面負責，并在下午放學前向全班作總結。自主不是自流，很多情況下.老師要幫助值日班長工作，給他們出主意，同時還要彌補、糾正他們在工作中的疏漏與偏頗。這樣，學生在參與中，實現(xiàn)了自我教育，自我管理，自主發(fā)展。

當學生樂觀地面對學習和生活時，他們就成了班級的主人。班級好人好事層出不窮。班上學生生病，同學互相關心;同學有困難，互相幫助;哪里有雜物，學生能主動清理……我覺得，我們正處在改革開放的特殊歷史時期，在社會轉型期，當各種矛盾一齊涌來的時候，讓學生從小就學會樂觀地面對現(xiàn)實，這對他們的一生大有益處。

三、樂觀有助于培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師?！币粋€人對某一方面的興趣越強烈，就越有可能學習這方面的知識，從而在與其興趣有關的領域里采取驚人的舉措，取得巨大的成功。而樂觀是前提，它能產生主動性和自覺性。如有的學生對歷史知識方面有興趣，我就引導他們讀一些歷史名著，并利用活動課時間讓他們展示，不僅使愛好者的興趣更加濃厚，還讓全班學生受到了熏陶，領略了中華悠久的歷史文化的博大精深，激發(fā)了他們的愛國熱情。久而久之，這樣的學生就成了“歷史小博士”，學有所長。近幾年，結合學校開展的“研究性學習”活動，我更是鼓勵學生走出課堂，走向社會，利用自己的所學和特長，使課內外知識有機地融為一體。如“成功的秘訣”這一研究主題，有的學生根據(jù)自己查閱的資料，解秘成功;有的學生則不辭辛苦，采訪當?shù)氐某晒θ耸浚瑥亩w驗成功;有的學生則以自身取得的成功事例為依據(jù)，釋說成功……同學們樂觀地參加這些活動，興趣得到激發(fā)，特長得以形成。

四、對特殊學生尤其需要樂觀

每個班級都會有特殊學生存在，盡管特殊學生表現(xiàn)不同，但心情陰郁是其共同點，他們尤缺樂觀.尤需樂觀。樂觀地對待特殊學生方能拂去他們內心的陰郁，精神愉悅地融入到班集體中，這是特殊學生轉化的關鍵一步。

總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信“一份耕耘，一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，持續(xù)井然地向前發(fā)展時，當我看到所有的學生信心滿滿時，所有的辛苦和汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬間又化為強大的動力，使自己更加努力投入到以后的工作中去。唯樂觀才能拼搏，唯樂觀才能奉獻，唯樂觀才能敬業(yè)。愿樂觀是陣陣春雨，滋潤著學生幼小的心田;唯愿自己是縷縷春風，撫慰著學生燦爛的笑臉……

參考文獻

[1]孟萬.金積極心理健康教育能帶來啥[N].中國教育報.2007-07-07（3）.

課題：重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題：《農村九年一貫制學校培養(yǎng)學生閱讀能力提升學科素養(yǎng)實踐研究》批準號（2019-20-756）《農村村小培養(yǎng)孩子提問能力發(fā)展創(chuàng)新思維能力實踐研究課題》批準號（2019-20-757）.