小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

譚春

摘要：如今的時代是一個數(shù)字化的時代，所有的行業(yè)領域都在朝著信息化的方向發(fā)展，教育行業(yè)也不例外?，F(xiàn)在，我國國內(nèi)的教育方式和教育工具都更加的網(wǎng)絡化和數(shù)字化，教育的數(shù)字化大大提高了教學效率，同時保證了教學效果。對于美術教學來說，最重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將數(shù)字化教育與美術的創(chuàng)新教育相結合。因此，本文主要探究小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;學生創(chuàng)新;培養(yǎng)探究

引言：

美術是一門重視想象的科目，不是偏重理論知識的學科。因此，對于美術教育來說，課堂學習并不是最重要的，最重要的是要培養(yǎng)學生們的想象力，激發(fā)學生們的靈感，從而創(chuàng)作出自己的美術作品。而數(shù)字化的教育則可以幫助老師們培養(yǎng)學生們的想象力，同時也能夠使學生們更加集中注意力于美術學習中。

一、小組合作學習

美術是一門需要同學們?nèi)ケM可能地開發(fā)自己的想象力和靈感的學科，而合作學習便是一個可以讓學生們開發(fā)自己的想象力并將其表達出來的過程。在合作學習中，學生們之間可以無所顧忌地表達自己的想法，盡可能展現(xiàn)自己天馬行空的想象力[1]。學生們也可以相互學習，進行思維的碰撞，從而加強自己對于美術的理解。合作學習僅僅是一個學習模式，并不是一個具體的學習方式，老師可以通過分層教學的方法來應用合作學習模式。老師可以根據(jù)學生們的美術偏好或者是學生們的表現(xiàn)能力進行分層，其分層教學的目的不僅在于分別提高各個層次學生的學習效果，而且還要整個班級共同進步，提高學習效率。在老師根據(jù)一定的標準對學生進行了分層之后，并在整個課堂教學上運用分層教學法，分層教學的關鍵在于讓不同層次的學生們交流學習，從而有利于學生們吸取更加多樣化和綜合性的知識。不同層次的學生們進行合作交流之后，要將各個小組的討論成果展現(xiàn)在全班同學的面前。老師這個時候就可以運用多媒體這個工具，把每個小組的成果投影在大屏幕上，這樣班級成員就能夠知道每個小組的討論成果。一方面可以幫助學生們能夠吸取一下其他小組的優(yōu)秀成果，進行成果之間的交流。另一方面也能夠讓老師更加了解每一個學生的想法和美術課堂的教學效果，從而能夠更好地針對學生們進行教學設計[2]。在小組合作的過程中，老師可以引入數(shù)字化評價體系，利用相關平臺來豐富學生的評價。評價平臺中有三方主體，分別是老師、學生和家長。通過小組合作，讓學生們互相了解的更加充分，有利于數(shù)字評價體系的建設。在學習小學二年級下冊美術第四課《認識圖形標志》時，可以讓學生們先自己思考都認識哪些圖形標志，之后再分層討論，互相交流自己所了解到的圖形標志，創(chuàng)造出更多的可能性。

二、將多媒體與教學相結合

學?？梢越⒁胍恍┚W(wǎng)絡平臺，例如雨課堂等軟件。在雨課堂中，老師可以進行PPT的共享、限時答題等課程活動，將雨課堂貫穿在整個課堂中。雨課堂的應用有利于實現(xiàn)學習的數(shù)字化和網(wǎng)絡化，同時利于智慧校園的建設。例如在學習二年級下冊的第一課《點、線、面》時，老師就可以將雨課堂與教學相結合，演示點線面都是如何的。當學生們精神狀態(tài)不佳時，還可以運用隨機點名的方式讓學生們集中注意力，這樣就會使學生們能夠在課堂的學習中更加全神貫注。

三、利用微課，創(chuàng)新美術教學模式

微課將教學重點或者教學環(huán)節(jié)濃縮在6-8分鐘之內(nèi)，在這短短的6-8分鐘之內(nèi)濃縮了教師的教學重點、教學反思和案例分析等等。微課時間相對于傳統(tǒng)課堂的教學時間來說，大大縮短，這種縮短非常有利于學生的學習和老師的教學，是一種雙贏的教學模式。微課與傳統(tǒng)的課堂相比，它的教學時間短，具體有以下兩個優(yōu)點：首先是能夠使學生們的有效學習時間更長，從而增加學生的學習效率。曾有一項研究表明，一個人全神貫注，把自己的身心全都投入進去毫無雜念地做一件事的最佳時間是30分鐘，超過了這個時間，人的注意力很難再專一的集中下去。微課的作用相當于是把一段較長的時間分割成了一小段一小段的時間，從而讓學生們的注意力能更加地高度集中。因為美術的知識較為抽象，不是那么容易的理解，需要學生們集中所有的注意力去學習。微課在高中美術教學中的應用增加了學生們的有效學習效率。第二個優(yōu)點是，由于關于美術的一些理論知識并不是很容易記憶，所以有許多關于美術方面的知識需要學生們?nèi)シ磸妥聊?，微課可以讓學生們很容易對自己不太清楚的知識點進行強化，進行查漏補缺。以第五課《五味瓶》為例，可以將傳統(tǒng)的教學改為微課，這樣就可以讓學生們在學習中更能集中注意力，更能牢固地掌握這一知識點。

四、結束語

本文主要通過三個方面探究美術教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，分別是小組合作學習，將多媒體與教學相結合以及利用微課創(chuàng)新美術教學模式。通過三個教學方式以及教育模式的轉變，來進一步地促進教學效果的提升，提高學生們的創(chuàng)新素養(yǎng)，使教育能夠與時代接軌。

參考文獻：

[1]黃慧玲.高中美術教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].福建基礎教育研究， 2016（7）：113-114.

[2]孫壽玉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的高中美術教學分析[J].文理導航， 2016（12）：89-90.