高職學(xué)前教育專業(yè)"三位一體"合作育人模式理論與實踐探討

陳鵬

摘? 要：在高職的教育中，通過“三位一體”的教育教學(xué)方法，可以有效的為社會培養(yǎng)出更多的人才，通過“三位一體”的模式，使高職學(xué)校、學(xué)生以及政府部門之間互相結(jié)合形成“聯(lián)盟”，從而完善了教育教學(xué)質(zhì)量的提升同時又為社會提供了更加專業(yè)的人才，從而打造出了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)研究體系，推動了高職學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育;三位一體模式;理論與實踐

引言：

隨著國家對教育教學(xué)事業(yè)的重視，高職教育已經(jīng)成為培養(yǎng)人才的核心基地，因此通過“三位一體”的教育模式，可以為國家提供更加優(yōu)質(zhì)的人才，通過“三位一體”的教育模式，培養(yǎng)了高職學(xué)生的綜合能力。

1.高職院?！叭灰惑w”理論依據(jù)

1.1依據(jù)傳統(tǒng)的教育理論

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，通過教材的方式在課堂上進行教學(xué)，其目的是為了統(tǒng)一教學(xué)活動，確保知識的探索統(tǒng)一，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中通常是以學(xué)生為主導(dǎo)，以教室為載體的教育教學(xué)模式，因此在整個學(xué)習(xí)過程中，老師不僅僅只是將知識傳達(dá)給了學(xué)生，而且在學(xué)習(xí)中還需要構(gòu)建整個過程，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助知識的力量解決生活中的各種問題，所以在教育教學(xué)中，需要對教師的職業(yè)、工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、工作過程以及學(xué)習(xí)情境緊密的結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)了教學(xué)的整體結(jié)合，使教育教學(xué)變得具有合作性和個性化的特點，實現(xiàn)了老師在教育教學(xué)中對教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)的一體化，從而引導(dǎo)教學(xué)領(lǐng)域的動向?qū)嵤?sup>[1]。

1.2依據(jù)職業(yè)教育模式

隨著新型的教育模式出現(xiàn)，現(xiàn)在很多企業(yè)會與大學(xué)生簽訂就業(yè)合同，在大學(xué)生步入社會之前，由企業(yè)與學(xué)校共同合作，與學(xué)生簽訂相關(guān)的就業(yè)合同，學(xué)生在學(xué)校通過對理論知識的學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識點的培訓(xùn)，使得企業(yè)與學(xué)校協(xié)同合作培養(yǎng)出了合適的職業(yè)人才，通過實踐的方式加強了學(xué)生對知識的掌握能力，因此高職院校在對學(xué)生教學(xué)的時候，可以采取職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜的過程安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3依據(jù)校企合作的理論

當(dāng)學(xué)生從高職院校畢業(yè)后，即將踏入社會，因此高職院校與部分企業(yè)進行合作，可以培養(yǎng)學(xué)生進入社會的基本常識，針對專業(yè)的人才實施專業(yè)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)校企合作的實訓(xùn)、科研、就業(yè)的一體化教育模式，在學(xué)校的教育中，應(yīng)該從簡單到難，隨后深入到學(xué)校的專業(yè)上。

2.高職院?！叭灰惑w”育人模式的實踐策略

2.1重構(gòu)視角，建立開放性教學(xué)模式

很多高職院校在全國各地組成了相應(yīng)的“高校聯(lián)盟”，從而實現(xiàn)了各個不同院校專業(yè)上的對接，因此在高職院校的教育中，可以實現(xiàn)個人目標(biāo)要求達(dá)成一致，人力資源的供給和需求達(dá)成一致，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求達(dá)成一致，從而實現(xiàn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展，通過激勵的方法，促使人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，通過各種激勵考核的措施，使高職院校生的成長得到鍛煉，強化了他們的團隊凝聚力，從而有效的提升了教學(xué)質(zhì)量^[2]。

2.2尊重各方實現(xiàn)利益的平衡性

高職院?？梢愿鶕?jù)市場對人才的需求，通過高職院校的專業(yè)為利益的方式，展開對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，由于利益是所有合作的基礎(chǔ)，因此高職院校通過專業(yè)的核心合作，既實現(xiàn)了高職院校自身的利益，又實現(xiàn)了社會上對人才的需求，最終從而實現(xiàn)了各方利益的平衡化，高職院校的使命是為社會提供專業(yè)的人才，根據(jù)社會的需要培養(yǎng)社會需求的人才，所以在高職院校的教育教學(xué)中，通過“三位一體”的教學(xué)模式，可以逐步實現(xiàn)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)群體為類型，通過對專業(yè)領(lǐng)域的案例作為教學(xué)的案例，從而實現(xiàn)了高職學(xué)生知識認(rèn)知的規(guī)律，也實現(xiàn)了“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)情境模式，在教育教學(xué)中，學(xué)校的最終利益是得到社會和企業(yè)的等市場的專業(yè)建設(shè)和更新發(fā)展支撐，從而確定了高職院校的目標(biāo)定位，確保了人才的可持續(xù)輸出。

3. 高職院?！叭灰惑w”育人模式效果提升途徑

3.1探索合作，拓展院校結(jié)構(gòu)

高職院校通過探索合作的方式，可以更好的調(diào)動其他“同盟”院校的合作積極性，使院校合作之間的成果輻射到全國各大院校之中，因此在實現(xiàn)社會經(jīng)濟效益的時候，高職院校之間的聯(lián)盟可以更好的開展合作育人的方式，從而實現(xiàn)共同的價值觀和人才觀，將高職院校的結(jié)構(gòu)擴大化^[3]。

3.2構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)共同的育人理念

在“三位一體”合作育人的模式中，高職院校、學(xué)生以及政府之間成為三位一體的合作聯(lián)盟，可以有效的保持同一個高度共識，因此在高職學(xué)前的教育培養(yǎng)中，可以實現(xiàn)師資和實訓(xùn)的互補，通過明確“三位一體”共同的價值觀和人才觀，從而建立了相關(guān)制度，實現(xiàn)了“三位一體”的共同價值，同時通過構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)制度的方法，有利于高職院校可以依照制度執(zhí)行相關(guān)的教育教學(xué)方法。

3.3完善最終架構(gòu)，實現(xiàn)最終合作

通過“三位一體”的合作模式，高職院校通過組織架構(gòu)以及規(guī)章制度的架構(gòu)建立，從而完善了最終的合作，通過任務(wù)目標(biāo)和組織成員的現(xiàn)狀實現(xiàn)跨區(qū)域的內(nèi)部構(gòu)建，有利于“聯(lián)盟”的最終主動性和話語權(quán)集中在相關(guān)人員身上，從而可以明確目標(biāo)，實現(xiàn)了整個“三位一體”聯(lián)盟的整體有序運行。

結(jié)束語：

通過“三位一體”的合作育人模式，實現(xiàn)了高職院校與企業(yè)、市場、政府、學(xué)生之間的共同結(jié)合，通過有效的提升學(xué)前教育的專業(yè)人才培養(yǎng)，為社會提供了更高素質(zhì)的人才，有利于推動社會的進步，同時又使學(xué)生掌握了相關(guān)的技能，實現(xiàn)了最終的共贏局面。

參考文獻(xiàn)

[1]? 邢廣陸，李莉，鄭洪利. 高職學(xué)前教育專業(yè)"三位一體"合作育人模式理論與實踐探析[J]. 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，031（004）：91-97.

[2]? 索成林. 高職學(xué)前教育專業(yè)教法課程"三位一體"教學(xué)模式探析??[J]. 安陽工學(xué)院學(xué)報，2016（5）：100-103，共4頁.

[3]? 劉曲，馬利娜. "三位一體"合作模式下幼兒園課程游戲化有效實施的策略與建議[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（033）：6-7.

本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度備案課題---“高職院校學(xué)前教育專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生“三位一體”培養(yǎng)模式研究”課題研究的階段性成果。課題編號：GZD1317036