農(nóng)村小學語文課堂中師生互動的有效應(yīng)用

李雯

摘 要：據(jù)我了解，農(nóng)村的小學生一般都是跟著爺爺奶奶一起生活，可是爺爺奶奶跟小學生之間的共同語言并不是太多，并且小學生在學習方面的問題他們也未必能夠解決，從而造成小學生心理孤僻，不想與外界有太多的交流，因此自己的內(nèi)心非常的脆弱，所以，根據(jù)自己情況來看，在小學語文課堂上進行師生互動是一個很好的解決農(nóng)村小學生的心理和生理的需求的辦法，有助于幫助農(nóng)村的小學生茁壯的成長，有更大的可能成為農(nóng)村的驕傲。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學語文;集中精力;和諧關(guān)系;深度思考

農(nóng)村的小學生有很多繁瑣的事情影響著，甚至會時時刻刻的進行精神上的摧殘，這樣的小學生是非常辛苦的，為此教師研究了一些教學方式希望能夠幫助到這樣的小學生，在小學語文課堂中師生進行互動學習，這樣不僅可以集中小學生的注意力讓小學生忘掉不快樂，還能幫助他們投身于知識的海洋之中，還能夠增長小學生與教師的接觸時間，并且教師與小學生就像是一家人一樣交談，能夠讓小學生感受到溫暖與愛，還能夠引導(dǎo)小學生深入思考問題的本源。

一、集中學生精力

小學生能夠集中注意力最好是在上課二十分鐘左右，而一堂課有四十五分鐘，還有二十五分鐘小學生都不能夠很好的進行聽課，所以，我們在這里進行的師生互動情節(jié)就起到了很好的效果，在這剩余的二十五分鐘左右，教師可以參與進來幫助小學生提高注意力，教師的互動對于學生來說是非常具有吸引力的，教師可以讓小學生積極參與到自己的氛圍中，讓小學生忘掉自己想要偷懶或者睡覺等一系列的不好的行為，所以教師與小學生的互動可以集中小學生的注意力。

例如，在教授《楊氏父子》一課中，教師可以運用角色扮演的方式與小學生進行互動，小學生在教師的領(lǐng)讀后自己先熟悉一下這一課的具體人物，然后在教師的幫助下小學生完成角色扮演的任務(wù)，在扮演的過程中小學生難免會碰到一些困難，這時候小學生應(yīng)該主動求救教師，教師對待學生的態(tài)度一定要非常誠懇，這樣小學生才能夠被教師所吸引，并完美的完成這一任務(wù)，在這之后，教師可以夸獎小學生做的真棒。這種方式真的可以集中小學生的注意力，還能夠幫助小學生在其他方面的能力，是一種很好的教學方式。

二、構(gòu)架師生和諧關(guān)系

農(nóng)村的小學生一般都比較懂事，所以盡管家里面有什么不滿意的總會憋在心里，不想讓其他人看到自己很難過，所以，良好的教師對小學生來說就如同父母一般，因為他們有什么事情總會找教師解決，在小學生與教師的交流互動中，不僅僅是時間的流失，還有他們感情的增進，有些常年出外打工的小學生沒有傾訴對象，這樣一來，教師成了小學生很好的良師益友，有什么比這還珍貴和幸福呢？所以，農(nóng)村小學語文課堂上教師與小學生進行互動很有可能使小學生的心靈得到一輩子的溫暖。

例如，在教授《橋》一課中，教師可以先講述課文里的東西，然后講解課后習題，在這里教師可以給小學生講述，課堂是鏈接教師和小學生的橋，上課了，小學生和教師都來到了這一間教室，我們有了共同的空間和時間，不過，教師和小學生扮演的角色不同，教師扮演的角色是教授者，小學生扮演的角色是接受者，教師講授知識，小學生認真聽知識，并且教師與小學生進行互動，仿佛就像橋下看橋上熱熱鬧鬧，教師依舊是教師，小學生依舊是小學生，任窗外人來人往，都不影響教室里的情況。

三、引導(dǎo)學生深度思考

小學生還沒有到有自我獨創(chuàng)性的時間，處于小學時期的他們需要有教師幫助他們理解這個時代和社會，小學生知道的事物少，還沒有形成自己的觀念，所以，教師應(yīng)該教小學生更多為人的道理，并且在小學語文課堂上，教師可以對小學生提出問題，小學生不管答不答的出來，教師在解決問題之后都需要理解小學生，并且贊揚小學生動腦思考了這個問題，這樣小學生才不會有任何的陰影。

例如，在教授《伯牙絕弦》這一課中，教師先大概的領(lǐng)讀一遍，然后再進行詳細的講解并且解決課后問題，最后在教師解決習題的之后提出這樣一個問題，伯牙為什么絕弦呢？小學生在聽完詳細的講解之后會對整篇文章有一個很好的把握，小學生盡管不會有很好的把握，為了回答教師的問題，小學生硬著頭皮也會捋出一些思緒，然后會很費腦筋的考慮到底是什么原因?qū)е铝诉@樣子的結(jié)果，這些在無形之中都能夠鍛煉了小學生的獨立思考能力，還有組織語言的能力，在小學生回答完教師的問題之后，教師一定要好好的鼓勵與幫助小學生，小學生內(nèi)心柔弱，經(jīng)過很大的困難依然能夠高高的站里，非常的不容易，而如果激發(fā)了小學生的潛力，小學生的未來也就不令家長那么擔心了，教師與小學生在這樣的互動之中也會更加親密。

總而言之，農(nóng)村小學語文課堂師生互動真的能夠幫助很多的小學生，能夠給予小學生重新得到勇氣與力量，從而更好的面對屬于自己的生活之路，越走越堅定，也希望有更多的小學生和教師能夠擁有良好的和諧的師生關(guān)系，希望有更多農(nóng)村的教師和小學生能夠感受到這種溫暖與和諧，另外小學生也需要家長的陪伴，需要很多親情去澆灌，去栽培，農(nóng)村孩子也應(yīng)該得到相應(yīng)的教育。

參考文獻

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