應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)管理人員管理能力提升途徑探析

經(jīng)寧豫

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的過程中，非常需求具有高素質(zhì)水平的應(yīng)用型人才，這樣才能更加快速地適應(yīng)崗位要求，做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。應(yīng)用型大學(xué)在教學(xué)管理的過程中，為了確保各項(xiàng)工作能夠順利有序地推進(jìn)，就必須要提升自身的管理能力，充分認(rèn)識到自身存在的問題和不足，為了適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革的需要，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，學(xué)校要探索建立人才培養(yǎng)制度，完善培訓(xùn)考核機(jī)制，更加注重教師隊(duì)伍建設(shè)，這樣通過有效加強(qiáng)教學(xué)管理，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。本文主要針對應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)管理人員管理能力提升途徑進(jìn)行了思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 大學(xué)教學(xué)管理人員 管理能力 問題 提升途徑

引言

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國，關(guān)鍵是要保證應(yīng)用型大學(xué)所開展教學(xué)管理工作的質(zhì)量，應(yīng)用型大學(xué)是向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的主要途徑之一。與普通大學(xué)不同的是，應(yīng)型大學(xué)將應(yīng)用型、高質(zhì)人才作為培養(yǎng)重點(diǎn)，這就對教學(xué)管理人員的管理能力提出了更高要求。但是現(xiàn)在一些應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)管理人員在這方面表現(xiàn)出很多不足，比如教學(xué)管理理念落后，教學(xué)管理目標(biāo)不明確，管理體制形式化等問題，對此必須從社會(huì)發(fā)展趨勢處出發(fā)，積極探索有針對性的解決方案，從而不斷提高管理能力，這樣才更有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)管理人員的能力素質(zhì)要求

對于管理類應(yīng)用型人才來說，必須要具備相關(guān)知識和節(jié)能，這是可以通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得的，還要在自身形象、價(jià)值觀、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力等方面具有良好素質(zhì)。作為應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)管理人員應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的能力素質(zhì)：第一，豐富的知識技能和良好的動(dòng)手能力。隨著社會(huì)精細(xì)化分工的發(fā)展，非常注重協(xié)作的要求，對于管理類人才在知識結(jié)構(gòu)的合理性和復(fù)合性有著更高要求，除了掌握本專業(yè)的管理方法和技術(shù)之外，還要掌握一兩門相關(guān)行業(yè)的技能，如財(cái)務(wù)計(jì)算機(jī)技術(shù)等，成為具備復(fù)合型管理實(shí)踐能力的人才;第二，以個(gè)人素質(zhì)為核心的關(guān)鍵職業(yè)能力。要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，要有良好的自我形象、心理承受能力和處理問題能力，踏實(shí)肯干，積極進(jìn)取，做好溝通協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展[1];第三，勇于開拓創(chuàng)新的素質(zhì)能力。在社會(huì)不斷變化發(fā)展的背景下，創(chuàng)新是時(shí)代潮流，管理類崗位的工作環(huán)境比較復(fù)雜，更加需要具備不斷學(xué)習(xí)和快速反應(yīng)的意識，結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行管理方法上的變革創(chuàng)新。

二、應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)管理人員管理能力提升途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，堅(jiān)持以人為本

在應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理理念起到先導(dǎo)性的作用，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的新形勢下， 廣大教學(xué)管理人員應(yīng)該注重對教學(xué)理論方面的研究，結(jié)合大學(xué)辦學(xué)規(guī)模的實(shí)際情況，改變自身傳統(tǒng)落后的教學(xué)管理理念，指導(dǎo)各項(xiàng)工作能夠更科學(xué)有效的開展。教學(xué)管理工作具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，涉及很多領(lǐng)域，如計(jì)劃管理、信息管理等等，所以在課程設(shè)置上應(yīng)該科學(xué)設(shè)置，應(yīng)該包括必修課、選修課以及學(xué)科交叉課程，教學(xué)管理人員只有對各種信息進(jìn)行全面具體的掌握，才能高效率地組織協(xié)調(diào)工作[2]。在這樣的背景下，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該注重對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，建設(shè)教育平臺，確保學(xué)生從開學(xué)報(bào)到、選課學(xué)習(xí)到學(xué)籍處理都能夠信息系統(tǒng)完成，從而促使教學(xué)管理機(jī)制規(guī)范化，這樣真正做到了資源實(shí)時(shí)共享，有助于教學(xué)管理的提升。另外，還要注重堅(jiān)持堅(jiān)持以人為本理念，改變以往的剛性管理，實(shí)時(shí)柔性化管理，關(guān)注學(xué)生的核心地位，從有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)管理體系，確保教學(xué)目標(biāo)能夠最終實(shí)現(xiàn)。

2.建立人才培養(yǎng)制度，規(guī)范教學(xué)管理工作

在應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)管理工作開展的過程中，只有堅(jiān)持可科學(xué)的理念為指導(dǎo)，才能促使廣大教學(xué)管理人員全身心地投入到工作中，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。廣大教師應(yīng)該依照人才培養(yǎng)方案，結(jié)合教學(xué)制度和規(guī)范，明確學(xué)校辦學(xué)思路，這樣才能真正將教學(xué)思想融入教學(xué)大綱中，在備課、教學(xué)、評價(jià)及考核等工作環(huán)節(jié)的開展時(shí)也會(huì)更有效率[3]。另外，對于教學(xué)管理、學(xué)籍管理以及教學(xué)運(yùn)行機(jī)制等之間的關(guān)系也要明確，這樣教學(xué)管理工作的開展更具有規(guī)范化。教師不能忽視教學(xué)評價(jià)和反饋，明確相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了理論知識講解，還要組織好教學(xué)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能水平，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

3.完善培訓(xùn)考核機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)管理工作的有效性是前提，應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)管理人員必須要具備相應(yīng)的能力素質(zhì)，這樣才能確保在工作開展過程中更加科學(xué)和有效，并且這也與學(xué)校教學(xué)改革的成效和教學(xué)秩序的穩(wěn)定有著很大關(guān)系，因此只有建設(shè)高素質(zhì)水平的教師隊(duì)伍，才能為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施提供巨大人才支持。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該更加主動(dòng)對教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，幫助和引導(dǎo)他們樹立現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念，使其具備豐富的知識和技能，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的應(yīng)用技能。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該建立教學(xué)培訓(xùn)長效機(jī)制，定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們平時(shí)多對教學(xué)管理工作中存在的不足進(jìn)行深刻反思，還要注重完善教學(xué)考核評價(jià)制度，將考核結(jié)果與薪酬工作、職稱晉級聯(lián)系起來，從而充分調(diào)動(dòng)其工作熱情[4]。

結(jié)語

總之，應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)管理人員應(yīng)該以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，以明確教學(xué)管理目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)管理制度和模式，結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行改革創(chuàng)新，使教師和學(xué)生的積極性得到充分激發(fā)，為教師提供學(xué)習(xí)平臺，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而培養(yǎng)岀高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜，葛莉.應(yīng)用型本科大實(shí)踐教學(xué)管理效率影響因素研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（03）：12-15.

[2]陳維霞.應(yīng)用型大學(xué)協(xié)同育人管理機(jī)制研究——基于產(chǎn)教融合的視角[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（32）：25-26.

[3]嚴(yán)峻.教育新浪潮下應(yīng)用型大學(xué)教師素質(zhì)能力培養(yǎng)思考[J].中國培訓(xùn)，2016（18）：56.

[4]張娜，袁學(xué)青.應(yīng)用型高校管理類人才能力素質(zhì)提升研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）：50-53.