學(xué)以致用　以用促學(xué) 助力核心素養(yǎng)落地

潘歡

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，教師要激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，以用促學(xué)，助力核心素養(yǎng)落地。

關(guān)鍵詞：學(xué)以致用 以用促學(xué) 核心素養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中有大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能夠積極嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法從數(shù)學(xué)的角度尋找解決問題的方法;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠積極發(fā)現(xiàn)其實(shí)際背景，探索其應(yīng)用價(jià)值。因此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中必須從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，以用促學(xué)，助力核心素養(yǎng)落地。

一、善用游戲，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的興趣

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，可以讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鞏固新知識(shí);可以讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，是活躍數(shù)學(xué)課堂的有效方法。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以把學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)讵?dú)立思考、交流辨析、能力比賽等活動(dòng)中情趣盎然，信心倍增，激發(fā)他們用數(shù)學(xué)的興趣。

如：教學(xué)五年級(jí)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》，筆者在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。游戲要求：兩個(gè)同學(xué)為一小組，每小組有4張數(shù)字卡片;每個(gè)小組可以用4張卡片上的數(shù)字組合成一些加減法式子，并能很快地算出結(jié)果;看看哪一組的同學(xué)組的式子最多，計(jì)算最準(zhǔn)確。游戲開始，教室馬上沸騰起來，課堂上產(chǎn)生了許多意想不到的生成。

學(xué)生在課堂上放飛思維的翅膀，他們自由選擇卡片上的分?jǐn)?shù)進(jìn)行組合，運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，不但能組出不同的同分母分?jǐn)?shù)的加減法式子，可以準(zhǔn)確計(jì)算，鞏固了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)所具有的魅力，不僅讓學(xué)生理解了意義，鞏固了知識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高了技能，可謂一舉多得。

二、活用情境，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)

生活是知識(shí)的依托，生活中的數(shù)學(xué)無處不在。筆者認(rèn)為教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，隨時(shí)將生活與現(xiàn)實(shí)生活融入課堂，使書本世界與學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界更加貼近。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)從生活中來，走向生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用教材，重新創(chuàng)編教材，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)來自生活，應(yīng)用于生活。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、巧用競爭，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的心態(tài)和積極的態(tài)度。他們期望在知識(shí)能力和其他水平上超過其他學(xué)生，所以筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師要利用教學(xué)資源，學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)合理的競爭機(jī)制，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來，讓他們把用數(shù)學(xué)的思維奔放起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

如在二年級(jí)《混合運(yùn)算》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“算術(shù)擂臺(tái)賽”。三個(gè)學(xué)生為一小組，一個(gè)學(xué)生當(dāng)裁判員，其余兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽。裁判員除了要判斷哪個(gè)學(xué)生算的最快以外，還要判斷計(jì)算是否正確，看看這兩位同學(xué)誰的方法比較多。并且要記錄兩位比賽成員的比賽結(jié)果。第一輪輸?shù)舻某蓡T作為下一輪的裁判，以此類推。

巧用競爭不但能使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)表現(xiàn)得異常活躍，還能激發(fā)學(xué)生的思維活力，會(huì)讓學(xué)生留下永恒的記憶，從而學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的習(xí)慣[1]。

四、多用策略，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)就在身邊。數(shù)學(xué)老師要做一個(gè)機(jī)智的老師，在教學(xué)中運(yùn)用多種策略，與學(xué)科融合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。

1.數(shù)學(xué)閱讀繪本

數(shù)學(xué)是“讀”出來的。教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特征，采用不同的方式表達(dá)運(yùn)用數(shù)學(xué)的收獲。如一、二年級(jí)的學(xué)生由于識(shí)字量比較少，可以推薦他們用繪本摘錄的方法;三到六年級(jí)的學(xué)生，可以推薦他們用手抄報(bào)的方法記錄運(yùn)用數(shù)學(xué)的收獲。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記

數(shù)學(xué)是“寫”出來的。為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中無處不在，可以讓學(xué)生把在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、遇到的數(shù)學(xué)問題以日記的形式寫下來，他們會(huì)從心底里感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。

3.數(shù)學(xué)手工制作

數(shù)學(xué)是“做”出來的。對(duì)小學(xué)生來說，他們聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，甚至終生難忘。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性練習(xí)，使學(xué)生在親身實(shí)踐中真正理解所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。如在二年《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪生活中見到的，心中想到的軸對(duì)稱的圖形，感受生活中數(shù)學(xué)的美。

4.數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)該來自他們的自發(fā)行為。每學(xué)期或每學(xué)年，教師都可以建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和研究的實(shí)際需要，選擇生活、家庭、學(xué)習(xí)中真正的問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在自由、廣闊、多樣化的實(shí)踐空間中探索和解決問題。比如“探索圖形”“節(jié)約水資源”……學(xué)生在自主探究的過程中體會(huì)到學(xué)以致用的快樂與成功，提高用數(shù)學(xué)的能力。

運(yùn)用學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)，既是一種思想，也是一種行為。當(dāng)我們通過各種途徑把“學(xué)以致用，以用促學(xué)”的思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)不自覺地將自己的行動(dòng)轉(zhuǎn)化為思想。因此，如果數(shù)學(xué)和生活之間真的有“裂縫”，我們的老師應(yīng)該做的就是在這條裂縫上架起一座溝通的橋梁，讓孩子們通過這座橋梁欣賞到另一邊盛開的鮮花，真正達(dá)到學(xué)以致用、以用促學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)核心成就。

參考文獻(xiàn)

[1]徐蓉菲.豐富課堂活動(dòng)促成快樂學(xué)習(xí)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（5）.