小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

覃顯章

摘? 要：一直以來，小學(xué)的語文課堂都著眼于課堂空間、學(xué)生興趣、學(xué)以致用、拓展視野等諸多方面，但是在實(shí)際中，許多的教師過分地利用課外輔助資源，雖然與課上的教學(xué)“環(huán)環(huán)相扣”，但實(shí)際上花里胡哨，不算民主、開放、合作的有效課堂，因此下文就筆者的所見所聞，與各位讀者共同探討一下有關(guān)于小學(xué)語文課堂上的一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)工具;教學(xué)反思

有效課堂的概念由來已久，一節(jié)有效的課堂應(yīng)該是教師積極地創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生在課堂中過渡，使其擁有極高的閱讀體驗(yàn)以及思維訓(xùn)練的課堂。那么關(guān)于小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“有效的教學(xué)設(shè)計(jì)”、“有效的教學(xué)工具”、“有效的教學(xué)反思”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂的有效程度往往和教師課前對教材的設(shè)計(jì)具有的很大的聯(lián)系，如果教師在課前認(rèn)真地備課，那么學(xué)生不僅會對將要學(xué)習(xí)到的課文有一定的熟悉程度，還能跟隨科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可見，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的關(guān)鍵所在。因此，教師要認(rèn)真地制作有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，從最根本上幫助學(xué)生汲取知識。

比如在學(xué)習(xí)《荷花》的時(shí)候，我會先對整篇課文有一個(gè)初步的感知，并把教學(xué)設(shè)計(jì)分為三步執(zhí)行，第一步，我先要求學(xué)生掌握4個(gè)字的讀音，分別是“膨”、“蓬”、“挨”、“骨”，學(xué)生在閱讀的時(shí)候一定要分清楚后鼻音的讀法以及多音的各種讀法;第二步，我要讓學(xué)生明白四種字型結(jié)構(gòu)，分別是上下、左右、左中右以及獨(dú)體等等，這樣學(xué)生可以根據(jù)我歸的類型找出相應(yīng)的寫字規(guī)律。第三步是對段落詞、句、段的理解，如通過朗讀和想象畫面，讓學(xué)生感受荷花的姿態(tài)之美等等，以此類推，教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步變難，這樣也比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。總之，教師有意識地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上的探索，細(xì)化、精化，每一個(gè)舉措都要符合教學(xué)安排，這樣可以在一定程度上讓學(xué)生擁有高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、有效的教學(xué)工具

雖然課件中的操作、演示、講解全部都有一套程式化的步驟，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，對應(yīng)著教材教學(xué)的課件不僅信息容量大，而且過分的追求華麗、精美的形式，這些花里胡哨的信息在很大程度上干擾了正常教學(xué)信息的顯示，這一點(diǎn)在科學(xué)上也有所證明，那便是圖像、彩色背景、立體文字等等都有著很大的吸引力，雖然能夠引起學(xué)生的興趣，但任何事物都有著它的兩面性，這種極具華麗的內(nèi)容很容易分散學(xué)生對重要信息的感官注意力，從而抑制了學(xué)生內(nèi)心深處的思維活動(dòng)，因此“健康”地使用課件等教學(xué)工具是必須的。

比如在學(xué)習(xí)《去年的樹》時(shí)，首先我會根據(jù)學(xué)生的回答充分考慮到應(yīng)該制作一些帶有超鏈接的課件，這樣不僅可以消除課堂之中比較嚴(yán)重的引導(dǎo)痕跡，還能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行知識上的補(bǔ)充，其次我會用一些具有針對性、代表性的問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前的思考，這樣不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，還能使他們由問題題干自主地提取一些比較有用的信息，最后，我會認(rèn)真地利用一些比較直觀的資源，例如直觀的語言、直觀的圖片等等，這些資源的目的只有一個(gè)，那就是盡量幫助學(xué)生理解文本，但不是只要和文章強(qiáng)行沾邊就可以了，如此一來，不僅可以保留語文課上的“語文味道”，還能從根本上落實(shí)語文課程重難點(diǎn)的體現(xiàn)?？傊?，教師要認(rèn)真地對待語文課堂上的教學(xué)工具，要“善待”、巧用這些工具，爭取讓這些教學(xué)工具成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的好幫手。

三、有效的教學(xué)反思

古人曰：“我日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”從這句話中我們可以看得出來，從古代開始，我們中國人就一直有反思、糾錯(cuò)的傳統(tǒng)，在小學(xué)的語文課堂中也是一樣，我們應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生學(xué)的課程特點(diǎn)或者教師本身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一種批判性的思考，這樣不僅可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一種參照形體，還可以發(fā)揚(yáng)課堂中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地捕捉到學(xué)生自身的些許問題，并及時(shí)地改進(jìn)缺點(diǎn)、進(jìn)行綜合化、全面化的分析，從而對教師本身的教學(xué)造成躍進(jìn)式的飛升。

比如在教學(xué)《燕子》的時(shí)候，我會對教學(xué)課堂做一個(gè)整體性的回顧，首先，我會反思自己有沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生有沒有掌握課文中的八個(gè)生字，學(xué)生是否理解了“閑”是一個(gè)會意字，“伶”、“俐”等其他的七個(gè)字都屬于形聲字，此外，我還會考察一部分學(xué)生有沒有掌握多音字在不同情境下的準(zhǔn)確讀音，比如說“散”在“閑散、松散”這些詞語中要讀出三聲，表示沒有約束、零碎的意思，而在“解散、散會”中要讀成四聲，表示分離、分散的意思，此外，我還會反思自身有沒有把整篇課文的段落詮釋清楚，學(xué)生也可以根據(jù)不同段落進(jìn)行想象畫面，這一點(diǎn)可以在課后與學(xué)生溝通得知。利用這種方式，我可以知道本節(jié)課的優(yōu)勢在哪里，劣勢在哪里，并且可以及時(shí)地改正?？傊?，教師有意識地進(jìn)行有效的教學(xué)反思，如此一來，可以極大地提升課堂的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文有效課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅在于對字詞句篇的各種積累，也在于觀察力、記憶力等能力的開發(fā)，教師要努力地創(chuàng)造有效課堂，爭取使學(xué)生得到更大的進(jìn)步空間。

參考文獻(xiàn)

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