關(guān)于小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法實踐研究

黃昌錦

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科在我國一直都比較受重視，近幾年來，漢文化逐漸受到了關(guān)注，從漢服到漢字，都是我國的漢文化，經(jīng)常隔幾天就能看到關(guān)于漢文化的微博熱搜。語文作為學(xué)習(xí)漢語的學(xué)科，作為我們中國人自己的語言學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)從小抓好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 預(yù)習(xí) 實踐研究

課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生提高語文的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運用正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有研究表明，沒有教師加以指導(dǎo)，學(xué)生對于知識的理解可以達(dá)到50%，而這個沒有教師加以指導(dǎo)的情況，指的就是學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)階段。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔的語文教學(xué)模式日益凸顯，但是在小學(xué)階段，學(xué)生主要是預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為以后學(xué)習(xí)高年段知識打下基礎(chǔ)。

一、低年級語文的預(yù)習(xí)方法

低年級的學(xué)生之前在幼兒園接觸到的大都是啟蒙類的，類似古詩、成語等等。進入小學(xué)后才開始接觸課文[1]。如果說剛開始接觸到課文就讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)的話，未免有些苛刻。因此，針對低年段的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)提前為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師布置好的問題來進行預(yù)習(xí)。例如，在小學(xué)一年級的第一單元，就是識字，第二單元是介紹漢語拼音，等到學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩個單元以后，教師就可以讓學(xué)生用拼音來拼讀課文，對于不認(rèn)識的生字，先看清筆畫順序，并嘗試著寫一寫。到了二年級的時候，預(yù)習(xí)要求就可以進行適當(dāng)?shù)靥嵘６昙壍膶W(xué)生就應(yīng)當(dāng)學(xué)會查字典了。對于生字，學(xué)生還要分清這個生字用音序查字法怎么查，用部首查字法又怎么查，查字典的時候，還要順帶記住兩個生字的延展詞，這樣既能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生練習(xí)如何運用工具書。

二、中年級語文的預(yù)習(xí)方法

中年級是低年級到高年級的過渡階段，到了中年級的時候，學(xué)生的課文篇幅、字?jǐn)?shù)、難度都會有所增長，難度增加了，預(yù)習(xí)的任務(wù)自然也要隨之進行添增。不過畢竟是小學(xué)階段，所以預(yù)習(xí)任務(wù)都不會難[2]。中年級的學(xué)生就需要每天在預(yù)習(xí)的時候，標(biāo)好文章的自然段，熟讀課文，做到不漏字、不錯字、不加字;劃出文章中不認(rèn)識的生字和覺得寫得比較好的句子;對于那些看不懂的詞語或者問題，學(xué)會運用工具書、資料，嘗試著自己解決這些問題。在通讀全文后，思考一下與課文相關(guān)的問題。之后摘抄一些認(rèn)為寫得比較好的句子和詞語，積累寫作素材。舉個例子，比如當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)三年級上冊第18課“美麗的西沙群島”時，就可以重復(fù)上述的幾個步驟，然后思考，為什么作者要寫西沙群島呢？思考完以后，就可以把問題寫在課本上，等到上課的時候請教老師。

三、高年級語文的預(yù)習(xí)方法

高年級已經(jīng)進入到學(xué)生閱讀、寫作、讀寫各方面綜合運用的階段了，如果說學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了一定的閱讀方法，那么此時就應(yīng)當(dāng)將焦點放在選擇與運用上了。高年級的預(yù)習(xí)，較之低年級的學(xué)生，有了很大的改變。（1）高年級的學(xué)生需要根據(jù)課題進行聯(lián)想，鍛煉思維的發(fā)散力。（根據(jù)這個標(biāo)題，我可以聯(lián)想到什么？我能夠知道些什么？我想從這篇文章學(xué)到些什么？）（2）開始自己學(xué)習(xí)生詞。從拼音開始，再到偏旁，再到延展詞。其次，高年級的學(xué)生要自己讀課文，理解課文中的生字和生詞，對于不理解的生字生詞，可以通過查字典或者聯(lián)系文章內(nèi)容來解決。（3）用雙橫線畫出自己認(rèn)為寫得很棒的詞、句，并嘗試自己進行批注，對于不理解的句子，標(biāo)上記號，等待教師課堂解惑。（4）高年級的學(xué)生在預(yù)習(xí)時要求反復(fù)多遍熟悉課文，熟悉課文的時候就要標(biāo)記好自然段、摘抄好詞好句。（5）嘗試著自己概括這篇課文的主要內(nèi)容，可以是用自己的話，如果能夠說出閱讀完這篇文章的心得體會者更佳。（6）對于自己不懂的、感興趣的問題，可以做好標(biāo)注。（7）對于自己最初提出的幾個問題進行回答，如果在文章中能找到自己提出的問題答案，就做一點標(biāo)記，如果不能找到答案的，就根據(jù)文章內(nèi)容進行改寫，豐富自己的想象力和創(chuàng)造力。（8）可以運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集一些與課文內(nèi)容、寫作背景、作者相關(guān)的資料，豐富自己的課外知識，增加自己對課文的理解。

四、預(yù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)注意的問題

首先，預(yù)習(xí)的方法根據(jù)不同的文章，會有一些差異。比如說古詩和記敘文的預(yù)習(xí)就是兩個完全不同的預(yù)習(xí)步驟。有的課文只需要略讀（比如說明文），而有的課文卻需要精讀（記敘文）。根據(jù)教材的排版，不同單元的文章，也就意味著需要不同的訓(xùn)練方法。另外，預(yù)習(xí)需要循序漸進，以突出預(yù)習(xí)的效果[3]。俗話說，胖子不是多吃一口養(yǎng)成的，而是每天都多吃一口。學(xué)習(xí)也是這個道理，不能心急，需要日積月累。另外，筆者通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗得出，不管是哪一個年級的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，都存在著這樣一個通?。簩W(xué)生一開始時興趣濃厚，可是到了中后期，敷衍了事，搪塞教師等狀況就出現(xiàn)了。針對這個通病，我配制了一幅“藥”--分清預(yù)習(xí)時的掌握層次。有的內(nèi)容在預(yù)習(xí)階段是不需要學(xué)生全面掌握的，而有的內(nèi)容則是學(xué)生必須掌握的，對于必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)認(rèn)認(rèn)真真對待。教師也可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容，為學(xué)生提出不同的、階段性要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要學(xué)會多用激勵性的語言。孩子都是需要鼓勵的，假如一個孩子，經(jīng)過了努力，換來的卻是教師、家長的一聲抱怨，那么孩子的自信心和積極性都會大受打擊。而如果把抱怨換成激勵，那么結(jié)果將會大相徑庭。要相信孩子都喜歡被鼓勵。最后，教師可以建立適當(dāng)?shù)莫剟顧C制。對于一些預(yù)習(xí)做得比較好的學(xué)生，或者說進步巨大的學(xué)生，教師可以適當(dāng)進行獎勵。

結(jié)語

以上就是筆者結(jié)合著自身教學(xué)經(jīng)驗撰寫的一些關(guān)于小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法的研究與探討，教師在教學(xué)當(dāng)中要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]戴銀，姜麗.城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生語文自主預(yù)習(xí)實踐探微[J].語文世界（教師之窗），2019（Z2）：51-52.

[2]楊美芳.部編版初中語文教材預(yù)習(xí)提示研究[D].閩南師范大學(xué)，

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[3]馮雯，王麗瑩.部編版初中語文預(yù)習(xí)有效策略探究[J].學(xué)周刊，

2019（06）：38-39.