微課在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的研究

周英馳

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，利用媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種教學(xué)常態(tài)，但隨著老師們的不斷實踐總會遇到過度依賴外部資源，缺少自主創(chuàng)新，或者信息技術(shù)融合深度不夠的問題。為此我們不斷探尋，終于找到了一種既可改善教育教學(xué)活動的一種技術(shù)方式——微課，并開始嘗試微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué) 英語課堂 應(yīng)用

一、微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

為了能將微課這一方式更好地應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)實施前，首先就其優(yōu)勢進(jìn)行了分析。

1.形式新穎，畫面生動，可以有效吸引學(xué)生注意力

制作微課的方式有很多種，但大多都采用動畫或PPT配音的方式呈現(xiàn)，這正好可以滿足處于小學(xué)階段學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，他們年齡偏小，對于畫面感強(qiáng)、顏色鮮艷的事物更具好奇心與專注力。因此，微課可以在課堂教學(xué)中有效地吸引學(xué)生的注意力。

2.短小精悍，濃縮精華，可以高效突破重難點(diǎn)知識

微課的最大特點(diǎn)就是時間短小，它將所要傳授的知識濃縮在短短的幾分鐘內(nèi)，這可以很好地避免了學(xué)生因為長時間的觀看而產(chǎn)生的思想游離和視覺疲勞的現(xiàn)象，可以高效地將重難點(diǎn)知識傳授給學(xué)生。

二、微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.利用微課優(yōu)化教學(xué)

隨著新一輪課程計劃的安排，小學(xué)英語教師們又面臨了一個新的挑戰(zhàn)，在原本教學(xué)內(nèi)容沒有任何刪減的情況下，課程計劃中將原有每周三節(jié)的英語課時調(diào)整為每周兩節(jié)，這就勢必要求教師們具備一定的教材重組與整合的能力。而想要將大量的教學(xué)任務(wù)在一節(jié)課中很好地完成，微課這一短小精悍教學(xué)形式，正好可以幫助教師們解決這一難題。

例如在教授PEP小學(xué)英語四年級下冊第三單元Read and Write部分時，微課就高效地幫助教師達(dá)成教學(xué)中的一個教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)讀寫課教材借助主人公John的爸爸出差的情境，為學(xué)生呈現(xiàn)了一張爸爸從國外寄給兒子John的明信片。雖然明信片的文本內(nèi)容才是本節(jié)課所要研究的重點(diǎn)，但是通過課前的調(diào)研，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于明信片這一載體已經(jīng)非常的陌生了。如果課上不向?qū)W生們介紹明信片的功能及各個組成部分，雖也可以很順利地完成對本文部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但總覺得缺乏對學(xué)生們的文化意識與情感方面的培養(yǎng)，而且也不能更好地解讀教材編寫者以明信片這種方式來呈現(xiàn)的意義所在。因此在制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，教師除了制定知識目標(biāo)和能力目標(biāo)外，還制定了讓學(xué)生了解明信片的功能及組成部分的文化意識目標(biāo)。為了高效地達(dá)成所有目標(biāo)，教師課前先播放了一段有關(guān)明信片的微課，讓學(xué)生了解其用途及各個組成部分，然后再針對文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后學(xué)生們也很容易地體會到了這一封小小的明信片還表達(dá)了爸爸對兒子的思念與愛。可見短短的幾分鐘微課，就幫助教師達(dá)成了預(yù)設(shè)的一個教學(xué)目標(biāo)。

2.利用微課培養(yǎng)能力

英語作為一個語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生語言的交際與應(yīng)用能力，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納與總結(jié)語言規(guī)律的方法，正如授人以魚不如授人以漁。而微課正好可以更加直觀、形象、生動地幫助學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行知識的歸納與總結(jié)。

例如在學(xué)過PEP小學(xué)英語四年級上冊第三單元《My friends》后，根據(jù)本單元談?wù)撟约号笥训倪@一主題，結(jié)合教材中涉及的語言點(diǎn)，教師就可以借助微課幫助學(xué)生進(jìn)行綜合性地梳理，讓學(xué)生明晰當(dāng)自己在向他人介紹朋友時都可以從哪些方面進(jìn)行介紹，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成了歸納與總結(jié)的習(xí)慣。

3.利用微課滲透文化

新修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)中再次強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生樂于了解外國文化和習(xí)俗，而這需要英語教師們在平日課堂中不斷地滲透與引導(dǎo)。

例如在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語三年級下冊第三單元《My family》時，教材選取了復(fù)活節(jié)這個主情景，教師就可以借此制作一個有關(guān)復(fù)活節(jié)的微課，以此向?qū)W生介紹有關(guān)復(fù)活節(jié)的由來及風(fēng)俗習(xí)慣等。再例如在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語四年級上冊第五單元《Dinners ready》時，可以制作出介紹中西方用餐文化區(qū)別的微課，幫助學(xué)生更好地了解西方文化。而這些形式活潑、畫面鮮艷、幽默風(fēng)趣的微課，正好可以激發(fā)學(xué)生了解外國文化與習(xí)俗的熱情。

4.利用微課延伸課堂

作為一種非母語語言的學(xué)科，學(xué)生們經(jīng)常會出現(xiàn)羞于開口說，不敢開口講的情況，而要想突破這一難關(guān)，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，首要任務(wù)就是幫助學(xué)生們規(guī)范發(fā)音。而在平日的課堂教學(xué)中英語教師們也都在極力通過創(chuàng)設(shè)語言情境幫助學(xué)生感知所學(xué)內(nèi)容，再通過一遍遍地聽音跟讀、正音來解決學(xué)生們發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。可結(jié)果常常是學(xué)生們在課堂中學(xué)得有模有樣，回家之后再讀就走了樣。于是教師們就開始琢磨利用微課傳輸方便、易于操作、形式新穎的特點(diǎn)幫助學(xué)生們解決了缺少課后輔導(dǎo)，缺少語言環(huán)境的問題。

于是《語音小課堂》系列微課就應(yīng)運(yùn)而生，這一系列微課從26個字母的基礎(chǔ)發(fā)音，到元音字母在重度閉音節(jié)單詞中的發(fā)音，再到字母組合，由淺入深，層層遞進(jìn)，每個微課間既有聯(lián)系，又各具特色。例如在《字母a在重度閉音節(jié)中的發(fā)音》這節(jié)微課中，教師就設(shè)計了主人公A博士向大家介紹自己的兩位好朋友貓大姐cat和鼠小弟rat，再由這兩位好朋友引出自己擁有的一些物品如hat，cap，map，pad等，通過這些詞匯引導(dǎo)學(xué)生感受字母a在這類單詞中的發(fā)音規(guī)律，然后再利用這一發(fā)音規(guī)律來試著拼讀一些新詞，從而培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。又如在《字母i在重度閉音節(jié)中的發(fā)音》這節(jié)微課中，為了能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握其發(fā)音部位，教師特意加入了發(fā)音部位的示意視頻，讓學(xué)生們對照著視頻一點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)、正音。教師將這些微課發(fā)布在班級群中，學(xué)生們回家后就可以跟著《語音小課堂》一起練語音，學(xué)生們的興趣濃了，方法對了，再開口說英語就不難了。

如今，將微課應(yīng)用于小學(xué)英語課堂之中已經(jīng)越來越普遍了，也越來越受教師和學(xué)生們的歡迎，我們在下一階段還將不斷地嘗試新的結(jié)合方式，如將微課應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂等，讓微課充分發(fā)揮其優(yōu)勢，更高效、更具意義的應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)之中。