淺析多元教學法在初中數(shù)學中的應(yīng)用

劉斌

摘 要：教師認為多元化的優(yōu)勢在于增強學生的數(shù)學學習新鮮感，豐富原有的課堂授課形式，創(chuàng)設(shè)更為符合學生認知以及教學內(nèi)容的授課方法，從而進一步提升學生的學習興趣度，讓他們從多個角度學習數(shù)學知識，促進學生思維的完善，提升整體的初中數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元教學;初中數(shù)學;應(yīng)用策略

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學過程中，部分教師受到中考壓力的影響，往往將教學的重點集中在提升學生的解題能力上，忽視培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，不注重讓學生掌握數(shù)學學習方法，致使整體的初中數(shù)學教學效果差。針對以上狀況，教師可以從多元化的教學方式著眼，為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生活性和自主性的教學氛圍，讓學生在教師的指導下，逐步掌握數(shù)學學習規(guī)律，提升他們的數(shù)學學習能力，獲得良好的數(shù)學教學效果。

一、運用游戲教學法，增強課堂教學趣味性

初中數(shù)學教師可以運用游戲教學法，打破傳統(tǒng)教學呆板的教學氛圍，讓學生在享受快樂的同時，熟練掌握相關(guān)的數(shù)學知識，提升他們的數(shù)學學習興趣度，獲得良好的游戲教學效果。本文對上述內(nèi)容進行簡要論述。

例如，在講授“直角坐標系”這部分知識時，教師運用游戲教學法，調(diào)動學生的學習興趣，讓他們在此過程中，掌握數(shù)學學習方法，提升數(shù)學教學的趣味性和高效性。具體教師從以下幾點，開展數(shù)學游戲教學。第一點，講授知識。教師運用多媒體，讓學生掌握坐標系的識讀、標注以及對應(yīng)性的象限。第二點，創(chuàng)設(shè)游戲。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲：學生按一條龍的方式，遞板擦。教師控制板擦的開始和終止。在教師喊終止后，板擦落到誰的手里，誰要說出自己所在的象限以及坐標。第三點，展示成果。教師運用文字的形式，介紹學生游戲的一段場景。在板擦傳到小陳的手中后，小陳積極地說道：“（2，3），我在第一象限！”教師運用游戲教學法，既調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，又讓他們在潛移默化中，掌握數(shù)學知識，提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、使用合作教學法，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作力

初中數(shù)學教師可以運用合作教學法，讓學生在相會配合，相互交流的過程中，促進相關(guān)問題的解答，提升學生的團隊協(xié)作能力。與此同時，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況，適時地對部分學生進行啟發(fā)性的引導，保證學生的學習方向，提升整體的合作教學質(zhì)量。

例如，在講授“勾股定理”這部分內(nèi)容時，教師可以運用小組合作法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學生通過交流，并綜合各個學生的觀點，從而得出相應(yīng)的答案，提升整體的合作教學質(zhì)量，讓學生意識到團隊寫作的重要性。具體教師從以下幾點開展合作教學。第一點，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分結(jié)合學生的實際學習水平以及主觀意愿進行分組，并在此過程中，充分考慮學生的性格因素。第二點，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學生思考：你如何證明X2+Y2=Z2 ？與此同時，教師將相應(yīng)的木方分發(fā)給學生，并引導性地對學生說：“上述幾個條件是有關(guān)系的，你們要綜合考慮各個條件之間的關(guān)系！”第三點，巡場觀察。教師時時關(guān)注各個小組的討論動態(tài)，并適時地對有問題的小組，進行引導，從而保證小組合作的秩序性，提升合作教學的高效性。第四點，展示成果。在大部分小組討論結(jié)束后，教師提問。小洛積極地舉手說：“這個答案是大家相互討論出的結(jié)果。先是，小陳想到三個木棒的長度與公式有關(guān)，后是小贊想到三個木棒可以在組成直角三角形。最后，大家發(fā)現(xiàn)此為勾股定理的知識?！苯處熯\用合作教學法，讓學生從不同角度思考問題，并對學生之間的思考看法進行綜合，從而提升數(shù)學教學的高效性，增強學生的團隊協(xié)作能力。

三、巧用生活化教學，提高學生知識運用力

初中數(shù)學教師可以運用生活化的方式，開展數(shù)學教學，并適時地對學生的思維進行引導，讓學生構(gòu)建生活現(xiàn)象與數(shù)學知識的連接點，提升學生的知識運用能力。與此同時，教師可以深入觀察生活，并真正將生活現(xiàn)象作為講授數(shù)學知識的利器，提升整體的數(shù)學教學質(zhì)量。

例如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時，教師運用生活化的方式，講授數(shù)學知識，并讓學生構(gòu)建形象化的生活現(xiàn)象與抽象化的數(shù)學知識的連接，提升學生知識運用的靈活性。在講授完圓與直線三種關(guān)系后，教師運用多媒體，播放老奶奶切西瓜的視頻，并引導性地對學生說：“你們可以將菜刀看成直線，并將西瓜看成圓，探究老奶奶在切西瓜的過程中，圓與直線的三種位置關(guān)系！”在學生思考結(jié)束后，教師提問學生。小贊積極地舉手說：“當?shù)稕]有接觸西瓜時，即圓與直線相離;當?shù)杜c西瓜接觸為一點時，直線與圓相切;當?shù)肚腥胛鞴蟽?nèi)部時，圓與直線相交?！?/p>

總而言之，在運用多元化的方式，開展初中數(shù)學的教學過程中，教師應(yīng)深入研究教材，并思考教學方法和教學內(nèi)容的結(jié)合點，同時也要考慮學生的實際學習水平，更需要教師不斷對自身的教學方式和思路進行反思和總結(jié)，從而探究出最為接近學生學習區(qū)域的教學模式，提升學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻

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