淺談高等教育教學管理的創(chuàng)新

付晶 王超

摘 要：學校是我國教育的主要場所，高等院校教育教學的管理方式，對于高校人才的培養(yǎng)有著重要的影響。高校在管理當中應(yīng)該認清當下的教育管理現(xiàn)狀，完善教育管理系統(tǒng)，創(chuàng)新教育管理機制，從而提升教師和學生教學的積極性和主動性。教育必須要堅持與時俱進的思想，在管理當中也要積極的探索新的管理體制，借鑒他人的成功經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高等教育;教育管理;管理方式

高校是人才培養(yǎng)的“發(fā)動機”，想要讓這臺“發(fā)動機”持續(xù)快速的發(fā)力，就必須要不斷的給“發(fā)動機”，注入高質(zhì)量的“汽油”。教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導的，用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導，教育思想觀念改革是教育改革的先驅(qū)，通過定期探討教育觀念，可以為學校教學改革和發(fā)展不斷注入新的活力。

一、我國高等教育的現(xiàn)狀

近年來隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也是如火如荼的進行著，各大高校迎來了發(fā)展的黃金期，同時高校與高校之間的競爭也是越來越激烈。這些競爭因素包括生源競爭、辦學條件競爭、特色競爭、辦學規(guī)模的競爭等，其中辦學規(guī)模的競爭成為了高校之間的核心競爭。高校的不斷擴招給人造成了一種錯覺，是不是招生數(shù)量越多，學校規(guī)模越大就是教育質(zhì)量越高呢？顯然不是這樣的，高校競爭的本質(zhì)是人才的競爭，辦學規(guī)模必須要和本校的人才數(shù)量和管理理念相一致，“虛胖”和強大還是有很大區(qū)別的。從目前來看高校在管理當中還是存在很大問題的，如沒有辦好大眾教育的經(jīng)驗;管理方式比較粗放，不夠人性化，管理干部素質(zhì)良莠不齊，不具備先進的管理理念;隨著高校的擴招導致高校教師以及其他教學資源嚴重不足，這就阻礙教育事業(yè)的發(fā)展，不利于學生的學習。正如現(xiàn)在一個笑話，就是兩個青年人在聊天，其中一個說到“我真想再回學校聽聽課，我想知道老師到底是怎么教的造成了本專業(yè)所有學生全部轉(zhuǎn)行了”。這雖然是一個玩笑，但是也能夠看出高校教師在擴招之后已經(jīng)明顯感覺力不從心了，沒有足夠的時間和精力來管理所有的學生。

二、確立整合思想，形成有效的教學組織保障

在新時期想要提高高校教學的質(zhì)量，必須要確立整合思想，具體來說包括三個方面。其一是關(guān)于人才培養(yǎng)的方案，人才培養(yǎng)是高校教育的核心，高校在管理當中必須要樹立以人為本的教學理念，堅持因材施教的教學方針。隨著高校的擴招，生源質(zhì)量難以得到保證，學生的基礎(chǔ)千差萬別，這就需要高校改革管理體制，提升教學效率。其二在于強化教師的教學工作，重視教師的教學工作，重視教師在學校當中的地位，制定一些列措施來提升教師的教學能力和教學積極性，發(fā)揮高校的教育作用。所有的管理措施圍繞教育活動來展開，教育不單單指教師的教學工作，還包括教師的成長之路，這是一個完整的系統(tǒng)，這套體系包含科研、改革、建設(shè)和管理四個環(huán)節(jié)，讓高校的教育事業(yè)成為學校的主流工作。其三在于教學資源的保障，高校擴招給教師帶來了壓力，也造成了高校教學資源的緊張，這主要包括教學場地的不足，教學設(shè)備和設(shè)施的缺乏，教學課程安排的不合理。從教師層面來說就需要擴招教師，或者引進20%外來教師，保證教師的數(shù)量;從教育資源來說就是加大資金投入，重視教學資源的維護和保養(yǎng)，以此來保證教學的質(zhì)量和效率。

三、完善教學工作評價機制，形成彈性管理模式

評價機制對于教學工作的提升是巨大的，必須要利用好評價這一功能。傳統(tǒng)的評價方式比較片面，大多是關(guān)于學生的評價，評價的內(nèi)容也是以學生的成績?yōu)橹鳌＿@種評價方式不能全面的判斷一個學生的整體能力，它忽視了學生的學習過程和其他素質(zhì)，不利于學生的全面發(fā)展。因此評價機制必須要全面，并且富于彈性，評價的目的是為了促進學生的成長，所以在評價當中應(yīng)當看到學生的優(yōu)點，也應(yīng)該將關(guān)注點從學習成績擴展到學生的職業(yè)素養(yǎng)當中，這樣才能夠?qū)W生形成激勵作用，才能提升學生的全面能力。另外，評價還應(yīng)該從學生群體擴展到教師群體，建立教學質(zhì)量綜合評價體系，建立教學崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機制，通過這種方式來檢測教師的教學能力，讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學的不足，對教學方法進行改進。教學管理的方法是一種比較穩(wěn)定，并且比較規(guī)范的教育資源，可以為高校的人才培養(yǎng)提供一種教學質(zhì)量保證的組合模式和獎勵約束機制，教育管理者必須要從傳統(tǒng)的教學管理方法先現(xiàn)代教學方法進行過度，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化、科學化的管理。

綜上所述：人才培養(yǎng)是高校的首要目標，教學是完成之一目標的主要方式，因此高校教育的管理工作應(yīng)當圍繞著教育教學來進行展開。從目前來看高校的管理工作存在一定的混亂，形成了惡性追逐辦學規(guī)模的不良模式，偏離了高校教學的軌道。在這種情況下必須要整合教育思想重視教學和教師的地位，加強對教育資源的投入，必須要對學生負責，既要負責招，也要負責教。另外還要完善教學的評價機制，對學生和教師產(chǎn)生一定的引導作用，從而提升教師的積極性和學生學習的主動性。

參考文獻

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