淺談“支架式”教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

趙濤

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的英語(yǔ)能力要求不斷提高，提升高職英語(yǔ)教學(xué)的成效已然成為高職英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一大工作要點(diǎn)?；诖耍P者在對(duì)“支架式”教學(xué)進(jìn)行較為透徹的了解后，在本文中著重對(duì)“支架式”教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義以及應(yīng)用策略進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：“支架式”教學(xué)法;高職英語(yǔ);應(yīng)用途徑

當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教師在開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候遇到了一些阻礙英語(yǔ)教學(xué)成效得到有效提升的困難，而“支架式”教學(xué)法作為一種以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和合作性進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效解決現(xiàn)存問(wèn)題，有效提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師需要采取必要的措施將其落實(shí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

一“支架式”教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提升學(xué)生的自學(xué)能力

“支架式”教學(xué)法的一大特點(diǎn)就是它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而這一特點(diǎn)就使得學(xué)生的自學(xué)能力得到有效鍛煉，得以有效提升[1]。將“支架式”教學(xué)法應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中能夠使學(xué)生成為課堂真正的主人，讓學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并且能夠隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的進(jìn)一步深入而有效提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

“支架式”教學(xué)法在某種程度上也會(huì)更加強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以“合作”的形式展開(kāi)，讓學(xué)生在完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程后進(jìn)行小組合作，通過(guò)將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠起到激發(fā)學(xué)生自身潛能，提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的作用。

（三）有效優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量

“支架式”教學(xué)法是把學(xué)生當(dāng)作課堂主體的一種教學(xué)方法，因此它更加強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定適宜學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方案。而這也就意味著教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)更具有針對(duì)性，能夠?qū)⒄n堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間得到最大程度的利用，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的成效，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。

二、“支架式”教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

（一）建立科學(xué)的支架

將“支架式”教學(xué)法應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中首先要做的就是建立起科學(xué)的支架，以更好地明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。這也就是說(shuō)，教師需要在對(duì)本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)分成比較小的、學(xué)生易于理解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)遞進(jìn)式的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著把自己已經(jīng)掌握的知識(shí)與當(dāng)前新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“溫故而知新”的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在建立科學(xué)的支架的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）設(shè)置特定的情境

教師在將“支架式”教學(xué)法應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置特定的情境引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境之中，更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)筆者的研究，英語(yǔ)教師主要可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)物教學(xué)、展示特定圖片、播放相關(guān)視頻等方式設(shè)置特定的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)路和指路的方式這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一張學(xué)校周邊的地圖，在為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生以“The bookstore is on the right of the supermarket.”的模式回答問(wèn)題，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單地表達(dá)某一地點(diǎn)的相對(duì)位置。而隨后，教師就可以為學(xué)生進(jìn)一步設(shè)置類(lèi)似“某位外國(guó)友人來(lái)到我們學(xué)校附近，向你詢(xún)問(wèn)離學(xué)校最近的書(shū)店在哪兒的時(shí)候，你如何用英語(yǔ)為他指路？”的情境，讓學(xué)生把自己放在特定的情境之中完成指路任務(wù)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索

教師在利用“支架式”教學(xué)法開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以嘗試著鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，嘗試著自主提出問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)能力，提高自己的英語(yǔ)水平。

比如說(shuō)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行看圖寫(xiě)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)圖片自由地進(jìn)行發(fā)揮。而在這之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的文章與范圍進(jìn)行對(duì)比，嘗試著找到自己與范文之間的差別，通過(guò)獨(dú)立探索的方式加深自身印象，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）落實(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)模式

教師在將“支架式”教學(xué)法應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，可以嘗試著與協(xié)作合作的學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等多種因素劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生個(gè)體的作用得到有效發(fā)揮的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平[3]。比如說(shuō)，教師在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以嘗試著讓各個(gè)小組排演對(duì)話(huà)的形式提高學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，“支架式”教學(xué)法能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，提升高職英語(yǔ)教學(xué)的成效，是一種非常有效的教學(xué)方法。教師主要可以從建立科學(xué)的支架、設(shè)置特定的情境、鼓勵(lì)獨(dú)立探索、落實(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)等方面著手將其落實(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效提升，

參考文獻(xiàn)

[1] 王華.支架式教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].成才之路，2019（34）：84-85.

[2] 董興敏.探究支架式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2019（22）：259-260+270.

[3] 黃燕.基于建構(gòu)主義的支架式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].紡織服裝教育，2019，34（05）：464-466.