淺談利用現(xiàn)代教育技術來提升中職數(shù)學教學質(zhì)量

朱正斌

摘 要：現(xiàn)如今隨著計算機信息技術的發(fā)展，計算機被越來越多地運用到各個領域當中去。在中職學校中，都是學習能力差、自覺性不高、學習習慣不好的學生。而數(shù)學卻偏偏是中職校中的公共基礎課，這對大多數(shù)人來說學習起來有很大的困難。本文研究了如何在數(shù)學教學中利用現(xiàn)代教育技術是數(shù)學教學脫離以往枯燥單一的教學模式，以及借助網(wǎng)絡的途徑，擴大學生的知識面，讓學生可以通過更多有效的途徑來幫助自己學習。如何將數(shù)學由抽象變形象、由靜態(tài)變動態(tài)如何讓學生由厭學變樂，是每位中職數(shù)學教師必須思考的問題。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;提升;中職數(shù)學教學

一、中職數(shù)學教學的特點職業(yè)教育是一種實踐性、技術性、專業(yè)化的教育類型。數(shù)學課程的教學既要起到學習專業(yè)課程“工具課”的作用，還要體現(xiàn)數(shù)學知識和方法在現(xiàn)代技術設備、管理中的作用，因此中職數(shù)學課程的教學內(nèi)容應突出實用性、應用性和針對性，而不追求“全面”和“深入”，學生只需掌握數(shù)學最基本的理論和方法，具有能夠應用數(shù)學思想解決實際問題和自主學習能力，它注重培養(yǎng)學生的動手操作的能力，是一種實踐性的教學模式。傳統(tǒng)的數(shù)學理論有著邏輯嚴密、深度規(guī)范的完整體系，對于理工科的本科院校的學生來講，要求學生全面深度 的理解，并能有效的結(jié)合實際中的問題，剖析日常生活問題背后所蘊含的數(shù)學思想。而中職學生鑒于他們的學習能力有限，并不要求他們對數(shù)學課程做到求“全”，求“深”，只要他們“必需，夠用 ”就行。中職學生具備的基本文化素質(zhì)強調(diào)實用性、針對性、實踐性，但也不是縱容他們放棄理論，而是要讓理論知識以一種簡單易懂、通俗直觀的形式來體現(xiàn)。既保持了科學性又不那么晦澀難懂。既降低了理論主義又不完全徹底放棄理論的課程理念，使中職數(shù)學作為文化基礎課程，為今后學生的發(fā)展和繼續(xù)深造打下堅實的基礎。

二、數(shù)學課堂教學中要以現(xiàn)代教育技術來提升課堂教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，無非是“一本書，一塊黑板，一支粉筆，一塊直尺”。這種傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已不符合現(xiàn)代現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代教育強調(diào)高效率，高質(zhì)量的教學。數(shù)學教學往往要花費老師大量的時間板書，減少了老師與學生的信息溝通和雙向互動，大大消減了學生們的學習積極性。另外，加之教育部門的改，要求學生德智體美勞全方位發(fā)展，學生們開設的課程越來越多，是的數(shù)學教學時間不斷被壓縮，密度不斷加大。因此，師和學生迫切的希望傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式現(xiàn)代化的教學模式取代，這種改革就必須借助于多媒體課件、計算機網(wǎng)絡等信息技術。計算機技術用來輔助數(shù)學教學的一個最大的特點就是深情并茂式的教學，擺脫了以往傳統(tǒng)教學的枯燥單一。圖文交錯的教學模式大大開發(fā)了學生的右腦，利于學生深刻記憶和存儲知識，達到提高孩子們的學習效率。學生在交互式的學習環(huán)境中不斷提高主觀學習的意識，從而能真正體現(xiàn)學生自己的認知主體作用，變被動學習為主動學習。

三、中職數(shù)學網(wǎng)絡教學的應用。例如：實際生活情境的創(chuàng)設，在給學生上《函數(shù)的奇偶性》時，可以先以多媒體放映圖畫來讓學生感受生活中無處不在的對稱美，比如人的五官、樹葉以及各種建筑物。觀看之后，可以向?qū)W生提出一些問題。比如中心對稱和左右對稱的物體遍布我們的生活，給我們以直覺上的美的感受，可以請學生來分別列舉左右對稱和中心對稱的事物，然后再更深入地將問題引入教學，引導學生回憶函數(shù)。

四、利用現(xiàn)代教育技術來提高數(shù)學教學

1、多媒體課件輔助教學。數(shù)學內(nèi)容大部分是概念性的抽象性的描述，老師在教授過程中很容易出現(xiàn)自己講的很帶勁而忽略了學生的認知承受范圍，容易使感到抽象乏味并逐步失去興趣 產(chǎn)生懶惰心里，以致使其逐步喪失了學習的原動力。根據(jù)心理學研究表明，人對身邊新鮮的事物都會產(chǎn)生敏感性和濃烈的好奇心，都有探求問題、解決問題的欲望隨之而生。所以，教師應該好好抓住學生的這種心理，滿足他們強烈的需求及時合理地改變傳統(tǒng)的教授方法，設計楚 更加新穎的充滿趣味性的教學過程，把教授枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ恼n堂互動和游戲。這樣不但豐富了孩子們的視野，提高教學效率，更重要的是能很大程度上的調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，充分體現(xiàn)了老 師在教學過程中的引導作用。

2、網(wǎng)絡教學平臺輔助教學。在網(wǎng)絡教學的過程中，教師處于輔助地位，起點撥謎團、引導學生自主學習的作用。如今，互聯(lián)網(wǎng)的普及，任何學科領域的資料都可以在網(wǎng)上查詢到，教師 在幫助學生確定某一學習主題后，引導該學生在何處尋找有關資料，以及幫助他們了解如何 做到信息的整合，并且一小組為單位，布置他們適量的任務。因此，網(wǎng)絡教學中學生之間的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)新性得到了充分體現(xiàn)。

3、與專業(yè)課程融合。數(shù)學作為中職必修的文化基礎課程具有很強的工具性，教師在講授過程 中應盡量避免單一的教授理論知識更多的應該結(jié)合學生的專業(yè)特點，讓學生們知道數(shù)學是一 門非常有用的學科，是本專業(yè)必不可少、息息相關的課程。

4、數(shù)學課堂教學中應用現(xiàn)代教育信息技術的反思。鑒于數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，決定了數(shù)學教學過程中注定有相當多的演算過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學教學的優(yōu)勢所在，他給與了充足的時間讓學生 們自己計算和思考，在這方面網(wǎng)絡教學是不可替代的。所以，對媒體信息技術在數(shù)學教學的應用時，要把握好多媒體課件在數(shù)學教學過程中的輔助地位，不能喧賓奪主取而代之。數(shù)學是一門高度需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱只會讓數(shù)學喪失自身與其他學科的的區(qū)別。所以，教師在運用多媒體課件把抽象問題轉(zhuǎn)化成形象問題的過程中，應積極適時地引導學生轉(zhuǎn)換思維模式，從直觀形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維，使兩者相輔相成，互相取長補短。同時，在整個數(shù)學教學模式的改革中，也要求老師能靈活運動多媒體軟件，這也充分體現(xiàn)了教育的終身性?；畹嚼蠈W到老，只有緊跟時代的發(fā)展不斷地學習才能更好地適應現(xiàn)代社會。

參考文獻

[1] 嵇靜，《職業(yè)學校數(shù)學教學中的素質(zhì)教育觀》，2007.

[2] 壽紀麟，數(shù)學建模方法與范例 西安交通大學出版社，2010.

[3] 王建平，現(xiàn)代教育技術應用案例.浙江：浙江教育出版社，2008.

[4] 桑玉杰，趙江.教學教學改革與現(xiàn)代教育技術.通化師范學院學報，2003，（2）.