初中生數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題行為及應(yīng)對(duì)策略研究

史磊

摘?要：初中階段是學(xué)生系統(tǒng)有序進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要過(guò)渡階段，教育相關(guān)部門(mén)有意識(shí)地提高對(duì)初中階段的重視程度，并切實(shí)有效督促具體施教人員進(jìn)行實(shí)質(zhì)高效的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是根本幫助促進(jìn)提高初中各學(xué)科均衡可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)中存在問(wèn)題較多的學(xué)科，也是實(shí)際對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展提高具有現(xiàn)實(shí)意義的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)?課堂問(wèn)題行為?對(duì)策研究

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越嚴(yán)格。所以說(shuō)，從初中這個(gè)重要過(guò)渡階段開(kāi)始著力培養(yǎng)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，是切實(shí)有效推動(dòng)促進(jìn)學(xué)生后續(xù)可持續(xù)綜合發(fā)展的重要因素。尤其針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其知識(shí)學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展要求較嚴(yán)格，所以教師是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取有效對(duì)策，是切實(shí)有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要辦法。初中教育的對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展水平提高的重要性不言而喻，對(duì)于教師施教的關(guān)鍵決定性作用也不可忽視。本文旨在淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中學(xué)生存在的問(wèn)題行為以及系列對(duì)策。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教育發(fā)展現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是現(xiàn)階段采用的最廣泛的教學(xué)方法，是學(xué)生具體高效獲取、學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的根本根據(jù)地。因此，教師具體在課堂教學(xué)互動(dòng)開(kāi)展中，及時(shí)高效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其中存在的問(wèn)題，并切實(shí)根據(jù)實(shí)地條件作出高效正確的決策。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教育活動(dòng)時(shí)，需要切身體會(huì)學(xué)生身處困境的心情和想法，而不是單純的過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身課堂教學(xué)核心地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性被磨滅，無(wú)法全身心投入實(shí)際學(xué)習(xí)中去。但大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況是，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)生主體地位，不能實(shí)時(shí)進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，科學(xué)、合理、高效地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科適應(yīng)性發(fā)展進(jìn)步。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式最大的發(fā)展弊端就是沒(méi)有及時(shí)響應(yīng)新課改尊重學(xué)生主體地位的觀念，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法不能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，使得初中階段學(xué)生不能良好高效的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。切實(shí)根據(jù)社會(huì)大趨勢(shì)發(fā)展背景對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性改革適應(yīng)，是具體高效推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求的重要策略。

二、課堂問(wèn)題行為實(shí)際內(nèi)涵

課堂問(wèn)題行為主要是指在學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的阻礙其自身高質(zhì)量高效率進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的各種言行表現(xiàn)或心理活動(dòng)，在一定程度不利于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程有序高效進(jìn)行，甚至對(duì)其他人的課堂學(xué)習(xí)生活造成惡劣影響。課堂行為問(wèn)題的存在不僅對(duì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響，也會(huì)間接地對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展進(jìn)行產(chǎn)生影響。因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)課堂行為問(wèn)題會(huì)影響和干擾到系列教學(xué)互動(dòng)實(shí)際實(shí)施效果，對(duì)教師的教學(xué)心態(tài)造成消極影響，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)正常秩序不能得到良好維持。課堂問(wèn)題行為嚴(yán)重的學(xué)生甚至?xí)苯优c教師產(chǎn)生正面沖突，導(dǎo)致出現(xiàn)惡劣的師生對(duì)立局面，使得教師和學(xué)生的身心健康積極發(fā)展受到一定程度上的阻礙。因此，施教人員正確認(rèn)識(shí)課堂問(wèn)題行為內(nèi)涵和具體表現(xiàn)形式，切實(shí)提高對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為的重視程度，是有效保障課堂系列教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、合理、有序、高效開(kāi)展進(jìn)行的重要舉措，也是幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要辦法。

三、應(yīng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題行為的具體策略

教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生課堂問(wèn)題行為出現(xiàn)原因，學(xué)會(huì)判定問(wèn)題出現(xiàn)情況。課堂教學(xué)是學(xué)生在初中階段主要獲取系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的主要渠道，是有序培養(yǎng)提高學(xué)生的課堂適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的重要根據(jù)地，也是學(xué)生實(shí)際鍛煉提高自己相關(guān)學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的關(guān)鍵場(chǎng)所。學(xué)生課堂問(wèn)題行為的存在，會(huì)在不同程度上使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸和畏難心理，甚至嚴(yán)重者會(huì)把這種不良的學(xué)習(xí)情緒和行為習(xí)慣傳播給周?chē)渌瑢W(xué)，導(dǎo)致班級(jí)整體課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳，課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也就無(wú)法切實(shí)得到促進(jìn)和提高。尤其針對(duì)初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其學(xué)科知識(shí)本身的枯燥乏味，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板老套，足以迫使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致其出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為。因此，教師要想切實(shí)有針對(duì)性的采取解決策略，首先應(yīng)該深刻細(xì)致地對(duì)其導(dǎo)致出現(xiàn)原因進(jìn)行深度剖析，并切實(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況發(fā)展提出可實(shí)際操作實(shí)施的重要策略方法。

例如，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中是否出現(xiàn)經(jīng)常睡覺(jué)、埋頭做自己的事情、同學(xué)之間上課總講小話等等現(xiàn)象。通過(guò)與其他同學(xué)的交流和自己的觀察，及時(shí)有效地判斷出學(xué)生的該問(wèn)題行為的是屬于外向性或者是內(nèi)向性行為，并具體根據(jù)其行為特征，有根據(jù)的分析其行為出現(xiàn)意圖。初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維要求和計(jì)算、思考能力具有一定要求，這也是可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為的原因之一。因此，教師切實(shí)根據(jù)實(shí)際發(fā)生情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行合理解決，最大限度地發(fā)揮因材施教的作用。

科學(xué)合理地矯正學(xué)生的問(wèn)題行為，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。初中階段學(xué)生處于生理、心理、智力發(fā)育高峰期，也是其性格成長(zhǎng)的叛逆時(shí)期，因而其微小的沒(méi)有及時(shí)被任課教師注意的課堂問(wèn)題行為，都會(huì)是導(dǎo)致他長(zhǎng)期、廣泛的影響后續(xù)整體學(xué)習(xí)生活活動(dòng)的重要因素。教師在明確學(xué)生的問(wèn)題行為之后，切實(shí)根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況為學(xué)生具體制定矯正目標(biāo)和發(fā)展方向，并科學(xué)選擇合理的時(shí)間和地點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行深入溝通了解。以此幫助強(qiáng)化學(xué)生的正確思想行為行動(dòng)觀念，促使其自主積極地進(jìn)行良好課堂行為取代工作。教師高效的利用心理輔導(dǎo)工作，有根據(jù)地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行剖析，以一種傾聽(tīng)者和理解者的姿態(tài)幫助學(xué)生正視自身存在問(wèn)題，高效督促學(xué)生形成良好心理和行為表現(xiàn)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)課堂是學(xué)生與教師高度配合發(fā)展的綜合施教和受教過(guò)程的結(jié)果體現(xiàn)，教師要實(shí)際關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)找出其中影響學(xué)生整體發(fā)展進(jìn)步的不良因素，并有序的根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向指導(dǎo)，最大程度上推動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心綜合全面健康發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題行為的存在是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，高效對(duì)其進(jìn)行解決，也是實(shí)際幫助初中學(xué)生可持續(xù)提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措。

參考文獻(xiàn)

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