情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

聞鳳　周護(hù)國(guó)

摘? 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，情境教學(xué)法以其自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之后，極大地推動(dòng)了課堂教學(xué)有效性的提高?；诖?，本文將從“角色扮演情境，激發(fā)興趣”“巧設(shè)媒體情境，提高質(zhì)量”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);角色扮演情境;媒體情境

具體來(lái)看，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以情境認(rèn)知理論與情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，其主要目的就在于能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，引發(fā)學(xué)生心理上的共鳴。如此一來(lái)，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力，使其從內(nèi)心深處真正喜歡上數(shù)學(xué)，并愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。但不得不提的是，由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法仍存在諸多不足之處，如：部分教師缺乏對(duì)情境教學(xué)法的深刻認(rèn)識(shí)與理解，致使很難將其優(yōu)勢(shì)作用充分出來(lái)，可謂是“金玉其外，敗絮其中”。因此，如何有效改變上述現(xiàn)狀顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。

一、角色扮演情境，激發(fā)興趣

所謂角色扮演情境，是指在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，有效引導(dǎo)學(xué)生扮演特定的人物，如：扮演“小老師”、數(shù)學(xué)家”等角色，在扮演過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其在興趣的主導(dǎo)下更加快樂(lè)、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。另外，在小學(xué)教育階段，大多數(shù)學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的好奇心理，特別是對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，都喜歡成為一名優(yōu)秀的“小老師”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要牢牢抓住小學(xué)生的這一心理特征，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的角色扮演情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而達(dá)到一種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這一課時(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“猜圖形”的小游戲，即：同時(shí)向?qū)W生出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等圖片，接著，要求學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行回答，搶答成功且正確的學(xué)生給予一定的物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引出本節(jié)課題;然后，我會(huì)采用角色扮演法展開(kāi)教學(xué)，即：我會(huì)先以談話的方式向?qū)W生說(shuō)出：“同學(xué)們，你們喜歡成為一名優(yōu)秀的老師嗎？為什么？”接著，我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生涌躍躍報(bào)名參加“競(jìng)選優(yōu)秀小老師”的教學(xué)活動(dòng)，競(jìng)選方式為：所報(bào)名學(xué)生依次扮演小老師角色上臺(tái)試講本節(jié)新課內(nèi)容，并以投票的方式進(jìn)行競(jìng)選，票數(shù)最多者視為“最優(yōu)秀的小老師”。最后，我再給予10分鐘的自學(xué)時(shí)間（學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形特征知識(shí)），在此過(guò)過(guò)程中，我會(huì)給予學(xué)生一定的幫助，之后，我再有序組織學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行本次活動(dòng)。如此一來(lái)，通過(guò)角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為重要的是也能夠?yàn)闃?gòu)建良好的師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)媒體情境，提高質(zhì)量

近年來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的積極作用，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以及幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握都有著不可忽視的重大影響。而媒體情境，是指教師在實(shí)際教學(xué)中，以信息技術(shù)為輔助，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而創(chuàng)設(shè)的一種直觀、生動(dòng)、形象且富有情緒色彩的教學(xué)環(huán)境，其最為顯著的優(yōu)勢(shì)就在于能夠使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見(jiàn)的媒體情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而有效幫助學(xué)生對(duì)新授知識(shí)能有個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解，提高其學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)，為了能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一些優(yōu)美的建筑圖片（建筑外觀形體類似于長(zhǎng)方體和正方體），即：《最孤獨(dú)的圖書(shū)館》、《長(zhǎng)城》《故宮》等，以此來(lái)給予學(xué)生視覺(jué)上一定沖擊力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后，在教學(xué)過(guò)程中，我除了會(huì)將課前精心準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物模型展示在學(xué)生面前外，我還會(huì)利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生演示長(zhǎng)方體和正方體的三維旋轉(zhuǎn)景象，以幫助學(xué)生更為清晰、直觀地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體和正方體特征;最后，我再結(jié)合課前精心設(shè)計(jì)PPT課件為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，從而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，也為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了重要的參考和借鑒意義。但需要注意的是，情境教學(xué)法并非適合所有學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中，教師還應(yīng)綜合利用多種情境，交錯(cuò)使用，對(duì)學(xué)生做到因材施教，以期最大限度的促進(jìn)教學(xué)有效性，強(qiáng)化提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 李衛(wèi)星.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019