小議幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策

莫夢(mèng)琪

摘?要：教育不僅僅是文化傳承的主要途徑，更是提升民族整體素質(zhì)的主要手段之一，隨著社會(huì)各界重視教育質(zhì)量的提升以及教學(xué)方式的創(chuàng)新后，各個(gè)階段的教育模式以及教育理念都紛紛做出了相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，尤其是幼兒階段的學(xué)前教育受到了人們的關(guān)注。幼兒是人生中最為關(guān)鍵的階段，這一時(shí)期的教育對(duì)孩子的價(jià)值塑造、情感熏陶以及心理習(xí)慣形成有著深遠(yuǎn)的影響作用，但隨著幼兒園數(shù)量的增多以及幼師隊(duì)伍的擴(kuò)大，當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育存在的許多問題也逐漸暴露了出來。

關(guān)鍵詞：幼兒教育?學(xué)前教育教學(xué)?存在問題?解決對(duì)策

引言

幼兒階段的啟蒙教育質(zhì)量對(duì)孩子的影響會(huì)持續(xù)一生，因此為了保證幼兒的健康成長以及全面發(fā)展，就需要重視幼兒學(xué)前教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，使之更加貼合幼兒的實(shí)際成長狀況以及思維發(fā)展水平。就實(shí)際教育狀況來看，當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育教學(xué)還存在著許多不足之處，無論是灌輸式的教育模式、教學(xué)工作者主動(dòng)權(quán)過大，還是家庭與幼兒園之間的教育協(xié)調(diào)性低以及幼兒園教育工作者待遇較低等問題，本文就幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)模式發(fā)展的基本概述

1.新時(shí)期幼兒學(xué)前教育教學(xué)的新要求

教育是興國之本，思想是強(qiáng)國之基。新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)專業(yè)型人才，只有加強(qiáng)對(duì)教育的投入以及對(duì)教育體系的完善，才能夠滿足社會(huì)各行業(yè)對(duì)于人才的需求。當(dāng)前人們逐漸認(rèn)識(shí)到教育的重要作用，為了保障孩子可以成長為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，強(qiáng)化幼兒學(xué)前教育提升、教學(xué)質(zhì)量就顯得十分重要了。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息化教學(xué)模式深入到各個(gè)階段的教育活動(dòng)中，這也對(duì)新時(shí)期的幼兒學(xué)前教育教學(xué)提出口了新的要求：

（1）幼兒學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)突出幼兒的主體地位

新時(shí)期的幼兒學(xué)前教育更加注重發(fā)揮幼兒的核心地位作用，圍繞幼兒的成長需求以及實(shí)際的學(xué)習(xí)理解能力和思維狀況等因素，制定出針對(duì)性的教育計(jì)劃和方案，重視幼兒的差異性采取個(gè)性化教學(xué)模式，保證幼兒的健康成長。幼兒學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)不單單是為了幼兒今后的成長打基礎(chǔ)，更重要的幫助幼兒形成相應(yīng)的獨(dú)立個(gè)體意識(shí)?，F(xiàn)階段大多數(shù)的幼兒都是家庭中的獨(dú)生子女，受到家長的過度呵護(hù)以及照顧，對(duì)于家人的依賴性較大，嚴(yán)重影響到了幼兒獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展，加之幼兒園教育極易忽視幼兒的個(gè)體性差異，不利于幼兒的主體地位作用發(fā)揮以及健康的成長。

（2）幼兒學(xué)前教育教學(xué)注重培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

幼兒的學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于提高幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，提高幼兒的學(xué)習(xí)理解能力，更重要的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高其核心素養(yǎng)。新時(shí)期的幼兒學(xué)前教育注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手實(shí)踐操作能力、價(jià)值判斷能力以及升華幼兒的情感精神，開始引導(dǎo)幼兒形成對(duì)父母感恩和尊重的心理，促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)美德繼承與弘揚(yáng)?？梢哉f，新時(shí)期的幼兒學(xué)前教育旨在促進(jìn)幼兒的全面成長，在教育中努力尋求知識(shí)教育和道德教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保證幼兒的身心健康成長，為今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（3）幼兒學(xué)前教育教學(xué)需要注重家園共育的創(chuàng)建

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來不僅改變了人們的生活節(jié)奏，更加改變了人們?cè)械纳钅Ｊ?，移?dòng)智能設(shè)備和通訊軟件的應(yīng)用使得信息的傳遞擺脫了時(shí)間和空間的限制，極大地便利了人們的學(xué)習(xí)和工作。對(duì)于幼兒學(xué)前教育教學(xué)同樣造成了巨大的影響，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深入應(yīng)用到了實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，家長與幼兒園之間的溝通交流變得更加高效，創(chuàng)建家園共育就成了現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在家庭教育和幼兒園教育相互協(xié)調(diào)的情況下，可以為幼兒的成長營造出和諧健康的環(huán)境，并隨著幼兒的成長做出相應(yīng)的調(diào)整和完善。

2.幼兒學(xué)前教育教學(xué)對(duì)孩子成長的影響

幼兒學(xué)前教育教學(xué)也是孩子的啟蒙教育以及基礎(chǔ)教育，其教育方式以及教育內(nèi)容對(duì)于幼兒的成長有著一生的深遠(yuǎn)影響，科學(xué)高效的幼兒學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成以及心理健康的發(fā)展，實(shí)踐操作能力以及身體素質(zhì)都會(huì)得到一定程度的提升;與之相反，幼兒學(xué)前教育教學(xué)方式的不當(dāng)以及效率的低下則會(huì)阻礙幼兒的健康成長，對(duì)幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。有鑒于此，強(qiáng)化幼兒學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量，不斷完善教育教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處并加以改正，有利于為幼兒的成長打好基礎(chǔ)，并引導(dǎo)幼兒朝著積極向上的方向發(fā)展，這也是新時(shí)期幼兒學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)際要求。

二、現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題分析

隨著幼兒學(xué)前教育受到人們的關(guān)注和重視，幼兒園的數(shù)量以及規(guī)模都得到了空前的增長和擴(kuò)張，尤其是幼師規(guī)模的擴(kuò)大，使得當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的降低，現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題具體表現(xiàn)為以下幾方面。

1.幼兒學(xué)前教育教學(xué)方式過于單一，缺少創(chuàng)新和多樣化

學(xué)前教育對(duì)幼兒的身心健康成長有著深遠(yuǎn)的影響作用，這一時(shí)期的教育對(duì)幼兒的性格習(xí)慣的形成以及思維意識(shí)的發(fā)展有著重要的影響，同時(shí)這一階段也是幼兒價(jià)值理念初步建立的關(guān)鍵時(shí)期。但就實(shí)際教育活動(dòng)而言，幼兒園的教育方式和教學(xué)管理模式愈發(fā)受到人們的否定，單一的灌輸式教育方式影響著幼兒園教育活動(dòng)的方方面面，學(xué)前教育的內(nèi)容主要集中在了文化知識(shí)、拼音漢字、詩歌背誦以及數(shù)學(xué)計(jì)算等方面，將知識(shí)直接灌輸給幼兒，忽視了幼兒的理解能力以及個(gè)性化特征，使得幼兒的記憶能力和學(xué)習(xí)理解能力并為得到提升，反而造成了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的抵觸心理，不利于孩子今后的成長和潛能的開發(fā)，可以說單一的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期孩子的成長需求和教育實(shí)踐。

2.幼兒教育工作者的地位過于強(qiáng)勢(shì)，掌控了教育主動(dòng)權(quán)

相對(duì)于小學(xué)時(shí)期的孩子，幼兒學(xué)前階段的孩子缺少獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，對(duì)于幼兒教育工作者的教育方式也只能全面接受，這就使得大多數(shù)的幼兒教育工作者全面掌控了教育的主動(dòng)權(quán)，忽視了幼兒的主體地位作用。在他們看來，教師授課，學(xué)生聽講是十分正常的教學(xué)模式，保持了傳統(tǒng)的授課模式，盡管這樣的教育模式使得幼兒的知識(shí)水平得到了提升，但也嚴(yán)重阻礙了幼兒的個(gè)性化發(fā)展以及創(chuàng)造力的提升。掌控式教育模式已成為影響幼兒學(xué)前教育教學(xué)水平提升的重要限制因素，也是新時(shí)期幼兒學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)需要及時(shí)解決的問題。

3.家園共育創(chuàng)建不夠理想，家庭與幼兒園之間缺少協(xié)調(diào)

家園共育模式是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的幼兒學(xué)前教育模式的產(chǎn)物，也是幼兒健康成長的重要保障，家庭和幼兒園是幼兒成長和學(xué)習(xí)的主要場所，但幼兒園與家長的教育理念存有一定的差異和分歧，家園共建的目的就在于協(xié)調(diào)幼兒園以及家庭之間的教育理念和方法，從而達(dá)成一致，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。但現(xiàn)階段的家園共建效果并不理想，家庭方面?zhèn)€別家長的教育理念過于陳舊或者過于新潮，與幼兒園的教育方式和教育理念背道而馳，兩者之間的差異和分歧逐漸擴(kuò)大，進(jìn)而影響到了幼兒健康成長環(huán)境的構(gòu)建，使得幼兒在接受教育時(shí)產(chǎn)生迷茫和困惑的狀況，無法保障幼兒學(xué)前教育教學(xué)的效果。

4.幼兒學(xué)前教育工作者的待遇較低，缺少相應(yīng)的培訓(xùn)

現(xiàn)階段幼兒園數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大也使得幼師規(guī)模逐漸擴(kuò)大，幼兒學(xué)前教育工作者的數(shù)量較之以往有了巨大的提升，但這無疑導(dǎo)致了幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的下降，大多數(shù)的幼兒學(xué)前教育工作者并為受過專業(yè)的培訓(xùn)，實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)較少，此外，幼兒教育工作者的待遇較低，缺少相應(yīng)的工作積極性。盡管我國對(duì)教育的支持力度逐漸加大，而對(duì)于教育工作者的待遇提升主要集中在了中小學(xué)教師的待遇上，幼兒園教師的待遇有所提升，但個(gè)別地區(qū)依舊忽視了幼兒園教師待遇的提升，嚴(yán)重影響到了高素質(zhì)幼兒教育工作者待遇的提升以及工作積極性的發(fā)揮。

三、針對(duì)幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題的對(duì)策分析

1.創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)方式，根據(jù)幼兒的成長實(shí)施針對(duì)性教育方式

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，幼兒學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)開展前應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒的個(gè)性化特征，統(tǒng)一的固定模式化教育方式盡管可以提高幼兒的知識(shí)文化水平，但無疑會(huì)遏制幼兒想象力和創(chuàng)造力的提升和發(fā)展。對(duì)此，需要對(duì)原有的幼兒教育教學(xué)模式加以創(chuàng)新和完善，并根據(jù)幼兒的成長狀況實(shí)時(shí)針對(duì)性的教育方案和計(jì)劃，平衡幼兒的身體素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的提升。例如，在體育游戲的教育過程中，可以根據(jù)幼兒的興趣愛好以及身體發(fā)育狀況，為幼兒提供小皮球、積木、魔方以及幼兒自行車等項(xiàng)目，在寓教于樂中增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。

2.尊重幼兒的主體地位作用，營造出和諧平等的教育環(huán)境

全面掌控式的教育模式無疑會(huì)影響到幼兒的主體地位作用發(fā)揮以及個(gè)性化成長，因此在實(shí)際的幼兒學(xué)前教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位作用，在內(nèi)心中將幼兒放到平等交流和溝通的位置上，在教育過程中努力營造和諧平等的教育環(huán)境，改變傳統(tǒng)灌輸式教育模式的消極影響。例如，在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師不再限制幼兒想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)揮，尊重幼兒的自主積極性和主體地位，以自己的意愿為主進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)造，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，在和諧的氛圍中促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維的提升。

3.積極促進(jìn)家園共育，尋找家庭教育和幼兒園教育之間的平衡

構(gòu)建高效的家園共育需要幼兒園和幼兒父母進(jìn)行積極的溝通交流，以及教師對(duì)家長的教育指導(dǎo)和講解，以科學(xué)的教育理念和教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育和指導(dǎo)，雙方相互交流以及實(shí)時(shí)通訊，避免各種教育問題的發(fā)生。家長也可以及時(shí)地掌握幼兒的成長狀況以及幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)自身教育中的不足之處加以改正和完善，尋求家庭教育以及幼兒園教育之間的平衡。例如，家長以及幼兒園可以通過微信群的建立進(jìn)行良好的家園共育互動(dòng)，將幼兒的成長動(dòng)態(tài)以及幼兒園的教育內(nèi)容通過微信進(jìn)行相互溝通交流，為幼兒的成長營造出和諧高效的環(huán)境，保證幼兒健康成長。

4.提高幼兒園教師的待遇和福利，建立起幼兒園教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制

幼兒園教師的工作積極性以及責(zé)任感直接影響到了幼兒學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，對(duì)此，需要提高幼兒園教師的薪資和福利待遇，并結(jié)合幼兒園教師的教育質(zhì)量以及行為建立起相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣不僅可以激發(fā)幼兒園教師的工作積極性，還可以促進(jìn)教師責(zé)任感的樹立，全面提高幼兒學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

對(duì)于上述幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的常見問題，需要及時(shí)地對(duì)原有的幼兒教育方式和模式做出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，對(duì)幼兒教學(xué)方式加以創(chuàng)新和完善，發(fā)揮幼兒的主體地位作用，并促進(jìn)家園共育的達(dá)成，使家庭教育和幼兒園教育之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為幼兒的成長營造良好的環(huán)境，注重幼兒的個(gè)性化特征，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案和計(jì)劃，保證幼兒的健康成長。此外，還需要提高幼兒園教師的待遇和福利，根據(jù)其教學(xué)狀況制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)幼兒園教師的教育工作積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]吾特根.試論幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

[2]林雪.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策的研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（12）：65-66.

[3]畢雁南.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策的研究[J].中國校外教育，2017（05）：145+147.

[4]余嬋.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（07）：121-122.

[5]王春香.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策的研究[J].課程教育研究，2015（31）：15-16.