淺談農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域黨員群體助力鄉(xiāng)村振興事業(yè)策略

梁會君

摘? 要：鄉(xiāng)村振興事業(yè)由眾多板塊組成，不同群體都能夠做出貢獻(xiàn)，學(xué)前教育事業(yè)當(dāng)中的黨員教師能夠提高學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展效率，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)貢獻(xiàn)力量。文章主要圍繞農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域黨員群體助力鄉(xiāng)村振興事業(yè)展開研究，在闡述學(xué)前教育在鄉(xiāng)村振興事業(yè)總體布局當(dāng)中占據(jù)的重要地位以及農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域黨員專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，介紹了踏實(shí)研究教育理念，不斷創(chuàng)新教育實(shí)踐、密切聯(lián)系家長群體、構(gòu)建和諧家教環(huán)境等幾種農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域黨員教師發(fā)揮作用的具體途徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;學(xué)前教育;黨員群體

當(dāng)前階段我國的城鎮(zhèn)化程度已經(jīng)達(dá)到一定水平，廣大的農(nóng)村地區(qū)也在時(shí)代發(fā)展的浪潮中迎來了發(fā)展機(jī)遇，鄉(xiāng)村振興事業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)前階段中的重要工作。在鄉(xiāng)村振興事業(yè)的總體工作布局當(dāng)中，黨員群體占據(jù)重要地位，需要發(fā)揮自身的先進(jìn)性為農(nóng)村地區(qū)廣大群眾做示范，帶領(lǐng)廣大人民群眾做好相關(guān)工作，將鄉(xiāng)村振興的各項(xiàng)事業(yè)落到實(shí)處，切實(shí)改善人民群眾的生活。鄉(xiāng)村振興包含鄉(xiāng)村整體發(fā)展的方方面面，學(xué)前教育自然也在其中，學(xué)前教育領(lǐng)域的黨員也能夠在鄉(xiāng)村振興事業(yè)中發(fā)揮自身作用，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)提供助力。

一、學(xué)前教育在鄉(xiāng)村振興事業(yè)總體布局當(dāng)中占據(jù)重要地位

鄉(xiāng)村振興總體布局當(dāng)中，需要對鄉(xiāng)村的各個(gè)方面進(jìn)行提升，改善農(nóng)村地區(qū)人民群眾的生活環(huán)境、工作環(huán)境、教育環(huán)境、教育觀念、經(jīng)濟(jì)狀況等多方面狀況，不斷促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)從以往的狀態(tài)中發(fā)生改變，逐漸向文明程度更高的現(xiàn)代化狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在鄉(xiāng)村振興事業(yè)當(dāng)中，最需要的就是各種人才力量，只借助外界人才支援是不夠的，必須要從當(dāng)?shù)刈銎?，充分利用?dāng)?shù)匾延械娜瞬刨Y源，并探索培養(yǎng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀人才的有效途徑。只有解決人才問題，才能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興事業(yè)的整體工作提供堅(jiān)實(shí)保障，為各項(xiàng)工作的順利開展提供智力支持。因此，教育事業(yè)的改變勢在必行，各教育階段都應(yīng)當(dāng)受到同等的重視。教育事業(yè)的改善能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興事業(yè)提供人才智力支持，為農(nóng)村地區(qū)人民群眾的觀念轉(zhuǎn)變產(chǎn)生積極作用，將鄉(xiāng)村振興事業(yè)由國家提倡與外界援助轉(zhuǎn)化為農(nóng)村地區(qū)人民群眾內(nèi)心的主動要求。

學(xué)前教育是教育整體階段中的重要構(gòu)成階段，并且處于教育的起始階段，是幼兒與知識世界產(chǎn)生聯(lián)系的重要階段。幼兒在學(xué)前教育階段，除了在家庭環(huán)境中成長以外還增加了幼兒園的成長環(huán)境，是幼兒成長的基礎(chǔ)階段?？茖W(xué)研究證明，每一個(gè)人在幼兒階段受到的教育影響往往伴隨著他的一生，在不同成長階段都能夠產(chǎn)生作用。做好學(xué)前教育工作不僅是教育行業(yè)整體質(zhì)量提升的關(guān)鍵，還與每個(gè)人的成長質(zhì)量息息相關(guān)。而在農(nóng)村地區(qū)，教育資源有限，很多幼兒的學(xué)前教育階段都是在本村幼兒園度過，鄉(xiāng)村幼兒在學(xué)前教師的指導(dǎo)下開始認(rèn)識世界，幼兒在這個(gè)階段中接受的教育質(zhì)量對其今后的學(xué)習(xí)與生活都具有長遠(yuǎn)影響，影響著幼兒是否能夠成為一名優(yōu)秀人才。

二、農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域黨員專業(yè)素養(yǎng)分析

農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域中，幼兒園教師的組成較為復(fù)雜，既有來自于上級教育組織分配的教師資源，也有來自于當(dāng)?shù)氐慕處熧Y源，在這兩部分教師資源當(dāng)中，有一部分教師的身份較為特殊，就是黨員教師。

黨員教師在學(xué)前教育工作當(dāng)中要起到模范帶頭作用，一方面，對自身的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)刻保持不滿足，利用各種教育資源對自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升;另一方面，還需要與其他非黨員教師保持主動的密切交流，互相探討教育當(dāng)中遇到的各種問題，促進(jìn)解決教育問題效率的提高。黨員教師在學(xué)前教育工作當(dāng)中還需要發(fā)揮密切聯(lián)系群眾的作用，與幼兒家長保持良好聯(lián)系，加強(qiáng)幼兒園與幼兒家庭之間的聯(lián)合，為幼兒提供良好的受教育環(huán)境，保證幼兒健康成長。

農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域的黨員在工作中需要時(shí)刻牢記自己的黨員身份，既完成教育者的分內(nèi)職責(zé)，又要發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，為鄉(xiāng)村振興整體事業(yè)的人才培養(yǎng)及其他工作貢獻(xiàn)自身力量。

三、農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域黨員發(fā)揮作用的具體途徑

農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域中的黨員群體在鄉(xiāng)村振興事業(yè)整體過程中發(fā)揮作用的重要途徑為做好本職工作，即做好學(xué)前教育相關(guān)的各方面工作。學(xué)前教育黨員需要在工作當(dāng)中探索改進(jìn)工作效率的具體方法，使幼兒在學(xué)前教育階段接收到更多對外界事物的啟蒙，大腦思維得到一定程度開發(fā)，提高幼兒探索世界的能力。同時(shí)還需要和幼兒家長保持密切聯(lián)系，促進(jìn)家庭教育環(huán)境的改善，促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)整體教育氛圍與教育觀念的不斷進(jìn)步。學(xué)前教育領(lǐng)域的黨員教師可以按照以下策略開展自身工作，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)整體效率，助力鄉(xiāng)村振興事業(yè)發(fā)展。

（一）踏實(shí)研究教育理念，不斷創(chuàng)新教育實(shí)踐

黨員教師在學(xué)前教育工作中需要有一定的教育理念的指導(dǎo)，教育理念的先進(jìn)與否影響著黨員教師在具體的教學(xué)工作中所采取的教學(xué)方法，對幼兒在日?；顒拥慕逃惺芟鄬?yīng)產(chǎn)生不同影響。因此，黨員教師在日常工作當(dāng)中需要對自身的教育理念進(jìn)行不斷更新，對自身的教育理念體系進(jìn)行不斷完善，提高自身教育技能，并結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@工作實(shí)際探索具有創(chuàng)新性的教育方法。農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育黨員教師在這種策略的指導(dǎo)下能夠?qū)ぷ髦械慕逃龑?shí)踐不斷創(chuàng)新，給予幼兒新鮮有效的認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)教育效果。

例如，農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育黨員教師需要克服地區(qū)限制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一先進(jìn)技術(shù)，對教育理念進(jìn)行研究，指導(dǎo)自身工作。黨員教師可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)協(xié)助下認(rèn)識“蒙臺梭利”教育模式、“區(qū)域活動”教育模式、“安吉游戲”教育模式等不同的教育理念指導(dǎo)下的教育模式，吸收其中的積極成分與適合本幼兒園教育實(shí)際的成分。黨員教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對其他地區(qū)幼兒園的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)，對具有實(shí)踐意義以及可復(fù)制性強(qiáng)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用到本幼兒園教育工作當(dāng)中。

（二）密切聯(lián)系家長群體，構(gòu)建和諧家教環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育工作的開展，一方面依賴于幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面也與幼兒所處的家庭環(huán)境密切相關(guān)，這兩方面因素共同對幼兒的健康成長產(chǎn)生作用。學(xué)前教育階段中，只關(guān)注其中的幼兒園教師或者只關(guān)注家庭教育環(huán)境都是不夠的，只有對兩方面因素進(jìn)行綜合關(guān)注才能夠產(chǎn)生“1+1>2”的效果，積極促進(jìn)幼兒的優(yōu)質(zhì)健康成長。因此，農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)中的黨員教師需要與幼兒家長保持密切有效的聯(lián)系，幫助幼兒家長為幼兒營造和諧的家庭教育環(huán)境，提高對幼兒的教育效果。

當(dāng)今社會的通訊手段非常發(fā)達(dá)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育黨員教師與家長之間的聯(lián)系能夠在有效工具的幫助下變得及時(shí)而高效。溝通效率因?yàn)楣ぞ叩膸椭岣叩耐瑫r(shí)，更加需要注意的是溝通的內(nèi)容。黨員教師與家長的溝通不能夠是單純向家長講述幼兒在幼兒園中的不良表現(xiàn)，這是單方面“告狀”，是不正確的溝通方式。黨員教師在與家長溝通過程中一方面需要將幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)向家長進(jìn)行講述，并用積極的評價(jià)做總結(jié)，另一方面向家長詢問有關(guān)幼兒在家的表現(xiàn)以及家長的反應(yīng)，根據(jù)家長的講述給出專業(yè)化的教育指導(dǎo)，提高家長對教育的重視程度，并使家長對幼兒的教育能夠向?qū)I(yè)化與有效性方向轉(zhuǎn)變，構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)村振興事業(yè)事關(guān)農(nóng)村地區(qū)的長遠(yuǎn)發(fā)展以及內(nèi)在發(fā)展質(zhì)量，需要各群體的積極努力。農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域的黨員群體，能夠在自身崗位上為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱，為農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供助力。農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域黨員群體需要在工作中踏實(shí)研究教育理念，不斷創(chuàng)新教育實(shí)踐;需要密切聯(lián)系家長群體，構(gòu)建和諧家教環(huán)境，在工作中切實(shí)發(fā)揮黨員作用，改變傳統(tǒng)學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)，繼而為鄉(xiāng)村振興事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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