如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)

張志勇

摘? 要：朗讀對(duì)于學(xué)生吸收語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有著非常重要的作用。在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ξ淖种械那楦羞M(jìn)行體會(huì)，產(chǎn)生思想上的共鳴。教師應(yīng)科學(xué)地對(duì)學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展多樣化的訓(xùn)練方法，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提升。在本文中，筆者將探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練;指導(dǎo)方法;途徑

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，他們會(huì)逐漸感受到其中的內(nèi)涵，并且對(duì)作者的思想和情感進(jìn)行體會(huì)，受到文本的感染和熏陶，并逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了能夠提高學(xué)生的朗讀水平，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

一、提出朗讀要求，明確朗讀目標(biāo)

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)的時(shí)候，教師不能夠讓學(xué)生盲目、漫無(wú)目的地進(jìn)行朗讀，而是應(yīng)該為學(xué)生制定明確的要求，讓學(xué)生按照教師的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，從而具備基本的訓(xùn)練方向。教師應(yīng)從朗讀的基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生逐漸提高自己的朗讀目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提升自己的朗讀能力。

在剛對(duì)文章進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師應(yīng)為學(xué)生制定第一個(gè)層次的目標(biāo)：朗讀的時(shí)候要準(zhǔn)確地讀出每一個(gè)字的發(fā)音，不能夠存在丟字、漏字、添字、重復(fù)、卡頓等現(xiàn)象，要順暢地讀出文章中的每一個(gè)字、每一句話。如果學(xué)生在文章中有一些不明確的地方，要及時(shí)通過(guò)查字典的方式進(jìn)行明確，確保對(duì)文章中的每一個(gè)字都能夠正確朗讀。當(dāng)學(xué)生完成第一個(gè)層次的任務(wù)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生制定更高層次的目標(biāo)：朗讀的時(shí)候根據(jù)文章中的情境，適當(dāng)調(diào)整朗讀節(jié)奏，注意重音、停頓，讓朗讀有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。如果朗讀內(nèi)容是散文，學(xué)生應(yīng)以比較舒緩的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行朗讀;如果朗讀的內(nèi)容是敘事文，學(xué)生應(yīng)根據(jù)文章中描述的內(nèi)容來(lái)調(diào)整自己的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的把握。

二、融入自身情感，確保訓(xùn)練到位

在掌握了朗讀基本技巧之后，學(xué)生應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上向著美讀的方向發(fā)展，能夠在朗讀中品味出更多的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)自身與文章的情感交融，使學(xué)生的精神層次能夠?qū)崿F(xiàn)提升。在朗讀過(guò)程，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，確保學(xué)生能夠訓(xùn)練到位。如果學(xué)生難以達(dá)到情感與文章的融合，就要采用多樣化的手段進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)良好的訓(xùn)練效果。

例如，在朗讀表達(dá)親情的文章的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)將作者表達(dá)的內(nèi)容與自己的實(shí)際情況融入到一起，從而使自己的朗讀更具真情實(shí)感。如果學(xué)生沒(méi)有達(dá)到教師的要求，教師可以為學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生通過(guò)模仿教師，來(lái)找到朗讀的基本方法。教師經(jīng)常使用動(dòng)之以情的示范朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在潛移默化中提高朗讀水平。教師還可以為學(xué)生播放配樂(lè)朗誦作品，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌氲嚼收b錄音中，感受自己未能發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，并進(jìn)一步對(duì)作者的思想和情感進(jìn)行理解，加入自己個(gè)性化的體會(huì)，從而使自己的朗讀能夠達(dá)到理想的效果。對(duì)于個(gè)別依然無(wú)法達(dá)到朗讀要求的學(xué)生，教師可以采用一對(duì)一的訓(xùn)練方法，找到學(xué)生在朗讀中忽略的部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀水平的提升。

三、留出充足時(shí)間，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣

要想讓學(xué)生能夠掌握良好的朗讀習(xí)慣，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)對(duì)朗讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)文章進(jìn)行感受，對(duì)情感進(jìn)行融入，才能夠達(dá)到良好的朗讀效果。一般情況下，教師可以在課堂上為學(xué)生預(yù)留一部分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。有條件的學(xué)生可以利用早上的時(shí)間進(jìn)行晨讀，養(yǎng)成每天朗讀的習(xí)慣，不僅能夠提高自己的朗讀能力，還能夠吸收更多的文化知識(shí)。

在課后，教師也可以為學(xué)生留出足夠的練讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課下回顧自己在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)，教師可以組織一些趣味化的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)朗讀能力的提升。例如，教師可以組織古詩(shī)朗讀大賽，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜愛(ài)的古詩(shī)，利用課下時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以適當(dāng)搭配背景圖和背景音樂(lè)。在進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提升和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，將朗讀當(dāng)做提高自己表達(dá)能力的必備方法，并不斷提高自己在朗讀上的技能，實(shí)現(xiàn)朗讀水平的發(fā)展。

總之，朗讀是學(xué)生感知文本，提高文化素養(yǎng)的重要途徑之一。朗讀既可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感;不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維?；谛抡n改的教學(xué)目標(biāo)，教師要善于利用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從泛讀到美讀的發(fā)展，讓他們體會(huì)到作者的意圖，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從中學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的基本方法，將其中優(yōu)秀的內(nèi)容融入到自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)朗讀能力的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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