校園侵權(quán)案件概述

吳海潮

摘? 要：校園生活是國家文化的組成部分。在教育機(jī)構(gòu)中，一個更為廣闊的社會團(tuán)體里，積極的消極的活動都時有發(fā)生。陌生人、親朋好友以及戀人之間的暴力行為也正如社會中的案件一樣頻發(fā)。校園中的暴力活動也是如此。作為教育機(jī)構(gòu)，其對于個人的發(fā)展，人身安全以及個人的虐待行為在校園的體系中尤其遭到了破壞。在校園侵權(quán)案件中，學(xué)校本身以及受害者自身都受到了上海。校方在面對頻發(fā)的校園暴力事件應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，我國的法律在對于校園保護(hù)方面也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)措施，法律應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建一個校園法律系統(tǒng)并采取基本的法律保護(hù)措施，并且這些措施能夠在多大程度上發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：校園侵權(quán);虐待;法律保護(hù)

一、暴力行為類型

校園暴力行為的類型涵蓋于廣泛的活動中。其中一種類型屬于發(fā)生在陌生人、同伴、約會的伴侶以及幫派等主體之間的暴力行為，強(qiáng)奸行為。而另外一種暴力行為是發(fā)生在無性的暴力攻擊行為中，包括人身攻擊、毆打、行兇搶劫，以及其他類型的肉體攻擊行為中。后者也稱之為“關(guān)系性虐待”“戀愛暴力”或“求愛不能”等行為，其傷害程度堪比已婚雙方中的家庭暴力行為。

二、定義校園暴力

暴力行為的定義可以一種教育性，研究性以及咨詢性的方式對校園暴力行為進(jìn)行定性，‘具有目的，行為以及或者對他人產(chǎn)生傷害后果的行為。這個定義，是由1987年Roark早期工作中作出的對暴力行為的定義，分類以及延伸。因而對具體發(fā)生事件作出了詳細(xì)的回應(yīng)。暴力行為涵蓋了三個在干預(yù)工作中，教育部門，司法程序以及通過咨詢其他服務(wù)機(jī)構(gòu)中來解決暴力行為的主觀故意問題。肉體暴力行為與口頭暴力行為（包括心理暴力行為）都可視為暴力行為的范疇。

三、校園暴力存在的潛在因素

1.傳統(tǒng)大學(xué)生年齡的易受侵害性

大學(xué)生是典型的受害群體。就犯罪率的角度而言，大學(xué)生通常是由年齡（16-25）歲組成的群體，并且是犯罪和受侵害對象最多的年齡群。性沖動以及文化上的期待使得這個年齡段的學(xué)生總是提出迫切的要求，同齡人之間的壓力是沉重的，能力上的差異，以及個人至上主義的錯誤認(rèn)知等也是影響因素。

2.社會認(rèn)知角度的暴力行為

在人類歷史中，行為具有一定的前瞻價值，直到最近，人際關(guān)系中的暴力行為并未成為社會中的典型犯罪行為，并且，在戀愛關(guān)系、婚姻關(guān)系以及父母關(guān)系中的虐待行為也存在一定的接受性。

3校園暴力行為中的淫穢與暴力行為因素

對于性行為與淫穢行為的概念是具有一定的模糊性，并且在社會公眾的認(rèn)知中具有一定暴力傾向色彩，當(dāng)暴力行為與淫穢行為相結(jié)合時，而結(jié)果就是給受害者造成傷害。淫穢作品就是暴力行為與淫穢行為相結(jié)合的最好例子。

4.性別角色社會化進(jìn)程

舊有社會觀念將男性刻畫為激進(jìn)、強(qiáng)勢，女性為服從、弱勢的角色，而這也是校園暴力行為中的隱含因素。社會中的男性至上主義也會給人際關(guān)系增加暴力沖突發(fā)生的風(fēng)險。虐待行為的發(fā)生與女性長期以來的社會地位與其所扮演的角色，以及與男性之間關(guān)系有關(guān)。

5.男性主導(dǎo)的等級差別

暴力行為的社會法制化與性別角色的社會化進(jìn)程緊密聯(lián)系是男性占主導(dǎo)地位的等級差異的主要表現(xiàn)形式。不合理地使用個人的，肉體的或法律賦予的基本權(quán)力是導(dǎo)致他人受害的部分原因。

6.濫用藥物導(dǎo)致的暴力行為

許多暴力行為出現(xiàn)在人們使用酒精或其他藥物的影響下產(chǎn)生的。據(jù)統(tǒng)計有50%-80%的校園暴力事件是由于使用酒等其他外界因素介入而導(dǎo)致的，并通過學(xué)校的司法報道得到證實(shí)。從1985年大學(xué)酒精調(diào)查數(shù)據(jù)表明，校園頻發(fā)的暴力事件與飲酒有關(guān)。

7.掩飾行為

安靜的背后蘊(yùn)藏著復(fù)雜性。對于否認(rèn)暴力行為或?qū)ζ洳灰鹬匾暋２⒉皇亲畛鯇?dǎo)致暴力行為的原因。否認(rèn)自己的暴力行為，忽視或故意隱瞞犯罪事實(shí)，都是造成暴力事件增加的原因。以上所討論的暴力欣慰種類是個人發(fā)出的，并且其行為通常發(fā)生在私人場合中，不難得出的結(jié)論是，沒有目擊證人在場的犯罪行為未曾發(fā)生。

8.不平等與偏見

據(jù)分析，暴力行為的根源來自個人對于自身截止高于他人價值的認(rèn)知。對于那些與自己不同點(diǎn)人缺少尊重，并保持一味的偏見，基于個人的偏見對受害者進(jìn)行攻擊，侵害的目標(biāo)通常是地位較低的階級或群體，而持人人平等觀念的個人卻很少受到侵害或傷害他人。當(dāng)暴力行為指向的對象是低級群體，更加貶低了受害者犯罪者雙方的身份都受到影響。

四、校園暴力行為的影響

暴力行為在類型和嚴(yán)重程度上有區(qū)別，肉體暴力，心理暴力以及性虐待能夠通過文字或行為表現(xiàn)出來，并產(chǎn)生不同的后果。損傷程度，以及因此產(chǎn)生的人力和經(jīng)濟(jì)損失，暴力行為通常產(chǎn)生的影響，個人或機(jī)構(gòu)中所產(chǎn)生的暴力行為的影響，超出了原本肉體所承受的傷害。事實(shí)上，暴力行為事件會產(chǎn)生一個更為持久.深遠(yuǎn)甚至伴隨一生的影響。

五、暴力行為對個人的傷害

校園暴力行為討論的焦點(diǎn)問題是其所產(chǎn)生的影響。對于個人實(shí)施的暴力行為產(chǎn)生的影響能產(chǎn)生可感知的、隱形的或行為舉止上的表現(xiàn)形式，極端的思維模式，情感以及行為上的不正常的反應(yīng)形式為通常的影響。然而這些影響缺乏明確的目的，并以一種福特的方式作用于個人，對今后他人的生活方式產(chǎn)生影響，暴力行為對于受害者本身產(chǎn)生的影響取決其本身的惡劣程度。

暴力行為對于校園方面的影響。暴力行為對于校方造成的惡劣影響亦如對于個人或其他組織的影響一樣深遠(yuǎn)，當(dāng)暴力行為事件發(fā)生時，大學(xué)校園往往需要花費(fèi)時間以及精力去安撫受害者學(xué)生，并且，當(dāng)此類暴力負(fù)面行為事件進(jìn)入公眾的視野，往往會影響校方的積極形象，通常體現(xiàn)在對于優(yōu)質(zhì)生源的流失方面。學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在應(yīng)對暴力事件的處理上是一個嚴(yán)重問題，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ艿接绊懖暗叫７揭约靶@環(huán)境，變得更加岌岌可危如果不遏制此類暴力事件的蔓延情況，以上種種消極影響都需要耗費(fèi)金錢，正如經(jīng)濟(jì)機(jī)制需要道德約束力一樣，因此需要公共和個人的資金援助來改善。引起暴力行為事件的原因是來自于校方忽視了個人安全的危機(jī)現(xiàn)實(shí)，為了改善校園環(huán)境的安全問題，校方應(yīng)當(dāng)為營造一個更加案件的生活工作環(huán)境做出努力。、

參考文獻(xiàn)

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