淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的措施

汪宏彬

摘要：自主性學(xué)習(xí)模式是新課程改革中積極倡導(dǎo)的方式，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)自身情況探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，教授給學(xué)生自主探索的方法，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣及能力，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新與實踐能力，激活學(xué)生的主體意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正地打破學(xué)生依賴性學(xué)習(xí)的心理防線，開啟全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為他們的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)措施

初中生課業(yè)重，時間緊，他們必須要學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，否則一味地依賴教師的督促、指導(dǎo)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的心理，阻礙他們能力的發(fā)展。而初中數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生自己去領(lǐng)會和探索，之后親自經(jīng)歷的問題的解決過程，才能真正地把知識與技能牢牢地掌握在自己手里。教師可利用數(shù)學(xué)的特性，變革教學(xué)方式，采取多種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的探索興趣，使得他們積極主動地投入到知識解析中，同時教師也要給學(xué)生一些展示自我的機會，增強他們的信心，進而逐步地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

要提高初中生的學(xué)習(xí)能力，就要引導(dǎo)學(xué)生了解自主努力的重要性，讓學(xué)生品嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭，促使他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提供給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生通過自身的努力去尋找解決問題的方法，加強學(xué)生思維的訓(xùn)練，幫主學(xué)生在獨立思考中掌握學(xué)習(xí)的方法，從而將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，深層次地發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，這樣既完成了授之以漁的任務(wù)，也體現(xiàn)了授之以漁的理念。例如《二次根式》的講解中，指導(dǎo)學(xué)生正確理解二次根式的概念及運用。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，了解二次根式的概念，思考定義中為什么要加a≥0的條件？若是a<0.那么根號下a有沒有意義？為什么？由學(xué)生對照著教材中的解釋進行思考和討論，部分學(xué)生能準確地回答相關(guān)的問題，部分學(xué)生則存有疑惑：為什么a為負數(shù)時，二次根式?jīng)]有意義？教師則做解釋和訂正，與學(xué)生共同總結(jié)出二次根式的性質(zhì)1，：根號下a是一個非負數(shù)，之后借助一些測驗題，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加深他們對二次根式所需條件的理解。通過這種先提問后解釋的方式，組織學(xué)生探討和分析，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的過程，提高了他們自主分析和解決問題的能力。

二、落實以學(xué)定教的理念，激活學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，僅僅依靠學(xué)生的獨立探索是無法完成的，還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進行層層遞進式地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新式地學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加地得心應(yīng)手。以學(xué)定教的模式是在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展有針對性的教學(xué)活動，主要以答疑解惑為主，糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方式和思路，給學(xué)生一些啟發(fā)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的有效方法，從而拓展他們思維的深度和廣度。比如教師可以開展“找茬”活動，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，請其他學(xué)生進行評判，將學(xué)生指出的錯誤羅列出來，組織學(xué)生共同探究、辯論，找到錯誤的根源，引導(dǎo)學(xué)生說出預(yù)防此類錯誤的方法，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻地記憶，提高學(xué)生的思辨與反思能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、運用激勵式的指導(dǎo)方法，增長學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

要讓初中生保持自主學(xué)習(xí)的熱情，離不開教師的鼓勵和肯定。部分初中生的心理比較脆弱，容易產(chǎn)生一些偏激的想法，如果這個時候教師只有批評而沒有鼓勵，會打擊他們的信心，影響他們的心理及學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師要給學(xué)生一些動力，選擇一些學(xué)生易于接受的方式進行指導(dǎo)，讓學(xué)生主動地尋求改善自主學(xué)習(xí)問題的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會逐步地發(fā)生變化，以更加積極的心態(tài)投入到自主學(xué)習(xí)活動中。比如有一部分學(xué)生有著良好的自主學(xué)習(xí)意識，但學(xué)習(xí)效率不高，長時間地沒有得到想要的結(jié)果，產(chǎn)生了挫敗的心理，教師要幫助他們找到學(xué)習(xí)效率不高的原因，給予他們有針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們多向優(yōu)秀的學(xué)生請教，從思想上撥正他們的學(xué)習(xí)行為，并不斷地給予他們鼓勵，當(dāng)學(xué)生取得一些成果時，要適時地表揚他們，增強這些學(xué)生的信心，促使他們繼續(xù)努力，不斷地糾正自己的錯誤，提升他們自主克服困難的意志，從而讓學(xué)生看到自身的無限可能，充分提高他們自主學(xué)習(xí)的信心。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生能力發(fā)展為本的教育理念，采取以學(xué)定教的模式，精準地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取多種舉措激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方式，不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們在自主學(xué)習(xí)這條路上獲得更好的發(fā)展前景。

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