基于雨課堂與釘釘平臺的大學(xué)英語線上教學(xué)設(shè)計

摘要：當下受全球疫情的影響，教育形式不得不從實體課堂模式轉(zhuǎn)換為線上教學(xué)，這無疑是個令人措手不及的挑戰(zhàn)。本文以大學(xué)英語課程的線上教學(xué)為案例，探討相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：雨課堂;釘釘平臺;大學(xué)英語;線上教學(xué)設(shè)計

1.線上教學(xué)的必要性

2020年伊始，一場突如其來的疫情風(fēng)暴席卷全球。生活生產(chǎn)的各個方面都被迫發(fā)生巨變，其中對教育教學(xué)的影響尤其突出。實體課堂模式的教學(xué)形式在當前形勢下無法得到滿足，那么線上教學(xué)就不得不成為教生們的唯一選擇。而如何在如此短的時間內(nèi)迅速摸索出完整高效的線上教學(xué)方式成了重要課題。

2.線上教學(xué)的挑戰(zhàn)

線上教學(xué)所面臨的最大的困難就是在缺少教師監(jiān)督的情況下提高學(xué)生的課堂參與度。以往的課堂教學(xué)形式多以教師為重心，線上教學(xué)要求能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，這就決定了線上教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心本質(zhì)要求。

3.線上教學(xué)設(shè)計

3.1授課形式與平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式主要有三種：1.同步課程（Synchronous Class），即教師和學(xué)生同時在線，這種授課形式可以最大程度模擬課堂教學(xué)，但對網(wǎng)絡(luò)等硬件條件要求較高。2.半同步課程（Semi-synchronous Class），即教師提前錄播，上傳至服務(wù)器供學(xué)生下載，可以避免網(wǎng)絡(luò)擁堵造成的不便。其缺點是缺少課堂的互動，無法及時獲取學(xué)生的反饋。3.異步課程（Asynchronous Class），即課前在服務(wù)器上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料共學(xué)生課前自學(xué)，然后通過在線時段進行討論講解。綜合各種利弊本課程選擇了異步授課形式。

隨著在線需求的猛增，各種在線教學(xué)平臺不斷涌現(xiàn)，各有所長。根據(jù)大學(xué)英語的課程特點及對各種平臺多的試用體驗，本課程主要使用釘釘直播平臺和雨課堂，同時配備詞達人、批改網(wǎng)等輔助教學(xué)工具。釘釘平臺的優(yōu)點主要是直播流暢，功能齊全，其中包括簽到，發(fā)布信息，布置作業(yè)及在線批改功能等;雨課堂則側(cè)重線下互動應(yīng)用，點名、在線習(xí)題、測試和小組討論等。這兩者的結(jié)合可以基本滿足異步授課需求，能夠使得課程順利進行。下文將以筆者所教授的大學(xué)英語4中第3單元為例，對其教學(xué)設(shè)計進行探討。

3.2教學(xué)計劃

本課程（大學(xué)英語4）的授課對象為本校經(jīng)管18級專業(yè)本科生，選用的教材為《全新版大學(xué)英語4》、《經(jīng)管類專門用途英語》。

（1）讀寫教程：Unit 3：Get the job you want;4課時;預(yù)期學(xué)習(xí)成果要求學(xué)生能夠充分掌握本課生詞和短語的意義和用法（詞匯）;能夠利用文中的重點句式進行仿寫或造句（寫作）;能夠?qū)W會與找工作相關(guān)的基本技能（口語）;

（2）ESP教程：Unit 3：How to use STAR technique in an interview;2課時;預(yù)期學(xué)習(xí)成果要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)在ESP教材中選取的文章，對課本知識進行提高拓展，包括相關(guān)的專業(yè)詞匯和句型;能夠?qū)W會利用STAR technique 來回答面試中的問題（口語）;能夠用中英文對文章的重點知識進行總結(jié)歸納（翻譯）;

（3）聽力教程：2課時;要求學(xué)生能夠聽懂或看懂與本單元主題找工作相關(guān)的音視頻;能夠聽懂與當下社會時勢動態(tài)（疫情）相關(guān)的音視頻。

4.達成途徑

課前-線下：

讀寫：

（1）提前一周在詞達人發(fā)布課本Unit3的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，截止時間為unit3 開課前;

（2）在釘釘作業(yè)圈發(fā)布課前預(yù)習(xí)作業(yè)（包括詞匯、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法和長難句相關(guān)練習(xí)）;

ESP：

（1）在釘釘學(xué)習(xí)圈上傳在ESP教材中所選取的拓展閱讀文章，要求學(xué)生進行自學(xué);

（2）完成與文章有關(guān)的翻譯練習(xí)

課上-線上

讀寫：

（1）Lead-in（1課時）播放與主題相關(guān)的視頻，并在雨課堂回答問題;

（2）Structure（1課時）通過點評課前作業(yè)中的相關(guān)題目對文章結(jié)構(gòu)和寫作手法進行講解;

（3）Language points：（2課時）采取講練結(jié)合的方法針對文中的語言點進行精講，并對學(xué)生在雨課堂提交的相關(guān)課堂練習(xí)進行學(xué)生互評或教師點評。

ESP：

（1）拓展閱讀的材料主要采取學(xué)生自學(xué)，輔以教師講解。通過課堂中的問答環(huán)節(jié)和習(xí)題訓(xùn)練檢測學(xué)生的自學(xué)情況。

（2）對課前翻譯作業(yè)的練習(xí)進行點評，同時對文章中的難點進行講解。

聽力：

本單元的聽力材料主要選取與主題找工作相關(guān)的音視頻，在雨課堂完成相關(guān)的課堂習(xí)題。同時配以疫情相關(guān)的視頻報道作為聽力拓展提高訓(xùn)練，完成相關(guān)的在線小測驗（包括聽寫，單選等四級相關(guān)題型）。

課后-線下

（1）讀寫教程：完成課本習(xí)題

（2）ESP：對文章的主要內(nèi)容進行歸納總結(jié)

5.教學(xué)啟發(fā)

盡管當前情勢嚴峻，但我們依然可以從中看到一些積極的變化。線上教學(xué)的開展可以促使教師自己提高，綜合提升自己的業(yè)務(wù)能力，尤其是對混合式教學(xué)的促成與發(fā)展。較之于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有很多不便之處，但也擁有自己的優(yōu)勢，例如：得益于網(wǎng)絡(luò)工具的數(shù)據(jù)收集功能，對學(xué)生的監(jiān)督力度在某種程度上增強;在線提交作業(yè)也能夠提高教師的工作效率等等;無論是教師和學(xué)生都應(yīng)有效地利用這個特殊時期提升自己，迎接更嚴峻的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]學(xué)堂在線研討會：在線課程設(shè)計展示，2020，04.

[2]尉遲姝毅.基于MOOC在線教學(xué)平臺視聽語言翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，12：131-132.

作者簡介：閆姿穎（1987-）女，漢族，山東濟南人，山東交通學(xué)院講師，碩士，主要從事英語筆譯研究。