優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略探討

張德祥

摘要：課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一次成功的課堂導(dǎo)入，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思維帶入學(xué)習(xí)情境中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而收到最佳的課堂教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中導(dǎo)入的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;對(duì)策

巧妙、新穎、別致的導(dǎo)入，就如同一塊磁鐵可以牢牢吸引住學(xué)生的注意力，既能讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，又可激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，后面課堂教學(xué)的有序展開自然就會(huì)順理成章。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用各種策略，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，正確巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、溫故知新導(dǎo)入

任何課程的學(xué)習(xí)都必須要重視溫故知新，這既是學(xué)生掌握知識(shí)的重要方式，更是學(xué)生構(gòu)建完善知識(shí)體系的重要方式。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程，各知識(shí)點(diǎn)之間都有較強(qiáng)的聯(lián)系，只有掌握內(nèi)在的聯(lián)系時(shí)，才能夠更加靈活與快速地學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《梯形的面積》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以巧設(shè)這樣的課堂導(dǎo)入：用多媒體播放課件，課件中長方形、正方形和三角形正在快樂地玩耍，突然梯形走了過來，并和它們打招呼，這時(shí)長方形、正方形和三角形都非常驚訝地看著梯形，這是為什么呢？學(xué)生們看完之后竟然和長方形它們一樣都是驚訝的表情。這時(shí)老師可以啟發(fā)：學(xué)生們可以先回憶一下我們學(xué)過的長方形、正方形和三角形的面積公式，并再看一遍課件，它們和梯形有沒有相似之處呢？這樣的提問讓學(xué)生迅速進(jìn)入到了新知的學(xué)習(xí)中，并明確原來梯形的面積就是由三角形和長方形（正方形）組成的，這樣的教學(xué)既達(dá)到了溫故知新的目的，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生完善了圖形面積的知識(shí)體系。

二、生活情境導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，從而在吸引學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》一課時(shí)，教師在課堂開始前可以用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)有趣的動(dòng)畫短片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，小紅在自己家的果園里摘了53個(gè)桃子，她在回家的路上碰見了小明送給了小明24個(gè)桃子，然后她又返回果園摘了38個(gè)桃子，那么此時(shí)小紅一共有多少個(gè)桃子呢？通過這個(gè)有趣的生活動(dòng)畫情境的創(chuàng)設(shè)就可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效地拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率能夠得到同步地提升，從而有效地推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

三、巧妙設(shè)疑導(dǎo)入

小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心理和求知課堂，數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需緊緊抓住他們的這一心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)一些疑問或問題，誘發(fā)其探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)內(nèi)容巧妙設(shè)疑，將新授內(nèi)容整合在問題中，利用問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，且注重問題的開放性、新穎性和啟發(fā)性，使其在問題驅(qū)動(dòng)下一開始就進(jìn)入到思考狀態(tài)，思維得以活躍，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的計(jì)算》這一部分的知識(shí)，就可以借助生活中常見的杯子以及飲用水開展這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以此作為教學(xué)導(dǎo)入：首先，教師需要準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的杯子，然后在其中的一個(gè)杯子中倒入150g的水，在另一個(gè)杯子中導(dǎo)入100g的水。隨后，教師可以拿出一包白砂糖，在150g水的杯子中加入30g糖，在100g水的杯子中加入25g糖，并向?qū)W生提出一個(gè)問題“你們覺得這兩個(gè)杯子中的水，哪一杯更甜呢？”由于沒有實(shí)際的計(jì)算，學(xué)生們只能隨意猜測，此時(shí)教師就可以組織學(xué)生對(duì)百分比的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此計(jì)算出最終的結(jié)果。

四、趣味故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入即通過講故事的方式，在故事的內(nèi)容中提出新課內(nèi)容的，引發(fā)學(xué)生們的思考。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，是比較喜歡聽故事的，特別是有趣的故事，這種方式能夠有效抓住學(xué)生的注意力，從而對(duì)故事中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入思考，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。比如說在教學(xué)通分內(nèi)容時(shí)，教師就可以導(dǎo)入一個(gè)唐僧、豬八戒、孫悟空、沙和尚誰吃的餅最多的故事：話說師徒四人在取經(jīng)路上，由于實(shí)在餓的不行，豬八戒就去化齋，化了一個(gè)餅回來，由于貪吃，自己把餅?zāi)没貋淼臅r(shí)候就已經(jīng)吃了1/2，然后其他1/2的餅就由唐僧、沙和尚、孫悟空分，唐僧吃了1/6，沙和尚吃了3/12，孫悟空吃了1/12，那究竟唐僧、沙和尚和孫悟空三個(gè)人誰吃得最多呢？通過這個(gè)大家都熟悉的西游記里的人物來結(jié)合所教學(xué)的知識(shí)編造一個(gè)故事，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而展開對(duì)問題的探討，學(xué)生們也想知道這個(gè)答案，自然而然地就會(huì)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，這能夠有效提高教學(xué)效率。

五、動(dòng)手操作導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維暫時(shí)停留在直觀思維層面，很多時(shí)候他們無法很好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。而動(dòng)手操作則將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為了形象直觀的操作活動(dòng)，使小學(xué)生能夠借助操作等感知形式，通過分析、比較、綜合等思維活動(dòng)而將感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，從而真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

比如，教學(xué)長方形和正方形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生關(guān)注，教師設(shè)計(jì)了操作導(dǎo)入環(huán)節(jié)。要求學(xué)生先對(duì)教材中線段與平面圖形進(jìn)行簡單認(rèn)識(shí)，然后動(dòng)手操作，用火柴作為三角形的一條邊，來圍成三角形，引導(dǎo)學(xué)生思考幾根火柴才能圍成一個(gè)三角形，幾根火柴能圍兩個(gè)三角形？學(xué)生動(dòng)手操作后回答6根火柴可以圍成兩個(gè)三角形。這個(gè)時(shí)候教師繼續(xù)讓學(xué)生用6根火柴操作，提出能否用6根火柴圍出更多的三角形？學(xué)生操作后教師小結(jié)：同學(xué)們都是在同一個(gè)平面上考慮的，其實(shí)六根火柴可以圍成四個(gè)三角形。（出示教具）接下來教師引入長方形與正方形內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)十分感興趣。

六、結(jié)語

合理、科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，可以幫助教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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