探析視唱練耳在中職鋼琴教學(xué)中的意義與運(yùn)用

摘? ? 要：進(jìn)入千禧年后經(jīng)濟(jì)極速發(fā)展的同時(shí)，知識(shí)技術(shù)也在爆發(fā)式增長(zhǎng)，與此同時(shí)不斷地提高對(duì)人才的學(xué)歷要求，導(dǎo)致中職教育受到了嚴(yán)重的打擊。近幾年，隨著新課改計(jì)劃的展開，越來越多人開始關(guān)注啟蒙和學(xué)前教育，對(duì)幼兒的啟蒙和學(xué)前教學(xué)的教師來說，對(duì)他們的要求也將逐步提高。中職院校作為培養(yǎng)幼師的主力軍，正面臨著前所未有的“?！焙汀皺C(jī)”，為此中職院校也正在不斷積極地探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)幼師的方法。作為學(xué)前教育教學(xué)的重要組成部分之一的中職鋼琴教學(xué)，在探索中發(fā)現(xiàn)，視聽練耳是其有效的教學(xué)手段。本文將通過對(duì)中職鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，探析其在中職教育之中影響和作用。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;中職教育;鋼琴教學(xué)

一、中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展

1.現(xiàn)狀

鋼琴教學(xué)授課方式一般有三種：“一對(duì)一”傳統(tǒng)教學(xué)、小組課教學(xué)、集體課教學(xué)。三種教學(xué)相比較，“一對(duì)一”教學(xué)是和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，但是不利于學(xué)生之間的相互討論;小組課教學(xué)適合水平差不多的學(xué)生，有利于學(xué)生們之間構(gòu)成良好的交流和形成相互之間競(jìng)爭(zhēng)，但是學(xué)生的接受能力不同，容易產(chǎn)生差距，會(huì)挫傷一些學(xué)生的積極性;集體課教學(xué)適合講解系統(tǒng)的理論知識(shí)和一些理論基礎(chǔ)課，不適合教授演奏技巧，不利于“因材施教”的理念。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于中職鋼琴教學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)校采用的教學(xué)方式一般只有三種之一，教學(xué)形式單一。并且中職鋼琴教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，這便需要依據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)為每個(gè)同學(xué)選擇適合的聯(lián)系曲目，這對(duì)老師的要求大大增加。鋼琴是一門注重表演的藝術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)演奏的水平是檢驗(yàn)鋼琴水平的很重要的方式，而中職院校很少給學(xué)生們提供上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受著填壓式教學(xué)。這樣很難讓學(xué)生們保持對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情、初衷。

2.發(fā)展

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中職鋼琴教學(xué)必將得到發(fā)展和改變。開展這門課的初衷便是想要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使得學(xué)生身心健康的同時(shí)，對(duì)藝術(shù)的感知得到改善，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中享受音樂對(duì)身心的治愈，在享受音樂的過程中提升鋼琴的專業(yè)知識(shí)。社會(huì)對(duì)幼師的要求逐漸提高，這也有助于中職學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生在音樂方面的培養(yǎng)。

二、視唱練耳在中職鋼琴教學(xué)中的意義

簡(jiǎn)而言之，視唱練耳可是鍛煉學(xué)生聽覺感受力、節(jié)奏感、音色感及強(qiáng)弱、速度感等基本素質(zhì)的訓(xùn)練方式。視唱，是給譜子的一段，讓被測(cè)試者哼唱出來;練耳，包括單音模唱、多音模唱、弦聽辨、弦分解等等，形式多樣。視聽練耳是一種重要的鋼琴教學(xué)方式，增加視聽練耳的訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生鋼琴演奏能力的提升，還可以提升學(xué)生音樂的感知能力。

在鋼琴的教學(xué)過程中，識(shí)譜是一個(gè)關(guān)鍵，但是對(duì)于剛剛接觸樂譜的學(xué)生來說，要快速的掌握好五線譜是很難的。只有在理論教學(xué)的過程中結(jié)合視唱訓(xùn)練，將識(shí)譜和彈奏聯(lián)系起來，堅(jiān)持這種邊識(shí)譜邊彈奏的訓(xùn)練，有助于準(zhǔn)確的識(shí)別樂譜和演奏旋律。視唱的加入有助于學(xué)生專注樂譜、準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)和節(jié)拍，并且通過歌唱可以感受旋律的情感。

聽覺對(duì)音樂的感知是任何方式都不能代替的。學(xué)會(huì)傾聽音樂中的旋律，有助于學(xué)生判別樂曲的好壞，而練耳的目的就是教學(xué)生如何傾聽音樂。通過在鋼琴演奏練習(xí)時(shí)結(jié)合練耳訓(xùn)練，判斷彈奏是否準(zhǔn)確、是否動(dòng)聽，能提升學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、音色的把握和對(duì)旋律中錯(cuò)誤的警覺性。

三、視唱練耳在中職鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

1.在提升音準(zhǔn)、音色判別能力中運(yùn)用視唱練耳

對(duì)于中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來說都是第一次接觸鋼琴，對(duì)許多的樂理知識(shí)完全不知道。有些學(xué)生在剛學(xué)習(xí)識(shí)五線譜時(shí)會(huì)比較困難，會(huì)利用簡(jiǎn)譜中的音高一個(gè)個(gè)標(biāo)出。這種方法是不可取的，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)音高產(chǎn)生依賴，使得學(xué)生只注意到音高而忘記了節(jié)拍、音色和音準(zhǔn)。只有將視唱練耳運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在最開始的識(shí)譜過程中就能夠體會(huì)真正的五線譜所蘊(yùn)含的意義，對(duì)學(xué)生識(shí)譜和掌握節(jié)拍、音準(zhǔn)和音色有很大的幫助，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂基礎(chǔ)。

2.在培養(yǎng)音樂感知能力運(yùn)用視唱練耳

學(xué)會(huì)了識(shí)別樂譜，知道了節(jié)拍、音準(zhǔn)和音色只能算得上鋼琴學(xué)習(xí)的入門階段。一首曲子的旋律決定了它的好壞，如何判斷這個(gè)旋律是否準(zhǔn)確、是否優(yōu)美，只有運(yùn)用視唱練耳，學(xué)會(huì)傾聽。不能只是隨意的聽，而要學(xué)會(huì)專注刻意的聽。要聽自己的彈奏是否準(zhǔn)確是否富有情感;要聽別人的彈奏與自己的有哪些不同，優(yōu)點(diǎn)在哪不足在哪;要聽教師的彈奏以提升對(duì)音樂的感知能力;要聽鋼琴大師的彈奏以拓寬自己的視野和音樂素養(yǎng)。

3.在改善鋼琴?gòu)椬嗪透璩竭\(yùn)用視唱練耳

只是提高了音樂的鑒賞和感知能力，對(duì)于幼師還是不夠的，幼師還必須掌握一邊彈一邊唱的技能。教師在教學(xué)鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)結(jié)合視唱練耳訓(xùn)練，首先可以鼓勵(lì)學(xué)生跟著老師彈奏旋律齊唱，讓學(xué)生直觀的感受音高。循序漸進(jìn)，之后單獨(dú)選出一些學(xué)生來邊唱邊打拍子，其他學(xué)生仔細(xì)聆聽音高、音準(zhǔn)和節(jié)拍，在鋼琴?gòu)椬嗪透璩g的聯(lián)系。最后，在學(xué)生都比較熟悉旋律的彈奏和演唱之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己邊彈邊唱，仔細(xì)聽演唱時(shí)的音調(diào)、節(jié)拍是否與彈奏的一致，仔細(xì)聽老師彈奏和演唱時(shí)與自己的不同，從而發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}并及時(shí)的改正，以此改善鋼琴的彈奏和歌唱水平。

結(jié)論：

由于學(xué)生的整體素質(zhì)和接受能力限制，中職鋼琴教學(xué)不能過于心急，在教學(xué)過程中需要更多的耐心和對(duì)學(xué)生們的鼓勵(lì)，只有建立起自信才能更好的學(xué)習(xí)這門學(xué)課。視唱練耳對(duì)于鋼琴教學(xué)非常關(guān)鍵，可以為初學(xué)者構(gòu)建一個(gè)良好的音樂基礎(chǔ)，提高學(xué)生音樂感知能力，并且可以改善學(xué)生的彈唱水平。但是在鋼琴教學(xué)中會(huì)遇見許多的問題，不可能所有的問題都依賴視唱練耳去解決，需要視學(xué)生所遇到的情況而定，將多種方法結(jié)合起來解決問題。教師的教學(xué)只有將學(xué)生作為教學(xué)的中心，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，認(rèn)真負(fù)責(zé)的開展教學(xué)，幫助學(xué)生們找到適合自己鋼琴學(xué)習(xí)方式，注重技能提升的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗群.視唱練耳教學(xué)中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].北方音樂，2019，39（24）：201-202.

[2]童玲.視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的教材選取與應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（23）：180-181.

作者簡(jiǎn)介：姬穎（1975.12.10），女，漢族，北京市，石家莊市藝術(shù)學(xué)校講師，碩士研究生，鋼琴教學(xué)。