關(guān)于大學(xué)生積極心理品質(zhì)的調(diào)查研究

李慧惠，賈利波

（包頭醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014040）

積極心理學(xué)是心理學(xué)界生命力旺盛的研究領(lǐng)域。它主要是對最理想的人類機(jī)能進(jìn)行科學(xué)的研究， 其目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)使得個體和團(tuán)體、 社會良好發(fā)展的因素，并運(yùn)用這些因素來增進(jìn)人類的健康、幸福，促進(jìn)社會的繁榮。 它強(qiáng)調(diào)通過培養(yǎng)積極情緒、積極人格特質(zhì)和良好的社會環(huán)境系統(tǒng)來形成積極的心理，以便人們獲得幸福感。

在心理學(xué)的發(fā)展中， 創(chuàng)傷理念和積極理念一直是并存的，在戰(zhàn)爭頻發(fā)、經(jīng)濟(jì)落后、人們無暇關(guān)注自己的發(fā)展的時代，只能應(yīng)急的去解決創(chuàng)傷問題。 目前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育理念和教育水平的不斷提高，人們開始面對自己不斷增長的精神需要。 如何使自己發(fā)展的更好、如何使自己的幸福感更高、如何使自己對生活和工作的體驗(yàn)更美好， 這是目前人們精神發(fā)展的需要也是積極心理學(xué)要探索的方向。研究發(fā)現(xiàn)，一個人所具有的積極心理品質(zhì)對個體成長和發(fā)展來說具有重要的影響。個體具備的積極品質(zhì)越多，越能夠和他人建立良好的人際關(guān)系，得到更過的社會支持，也越容易表現(xiàn)出親社會行為（Swickert，2004）。 我國學(xué)者朱穎（2013）在研究中發(fā)現(xiàn)， 大學(xué)生所具有的積極心理品質(zhì)對大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，在心理健康教育工作中，要注重對于學(xué)生積極心理健康品質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在高校的思政工作系統(tǒng)中， 心理健康教育教師的工作不僅是對有實(shí)際問題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)， 也包括對健康學(xué)生的正直、公平、友善、信仰、感恩、希望、創(chuàng)造等品質(zhì)的培養(yǎng)。通過積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。 該研究以包頭醫(yī)學(xué)院大學(xué)生為例，試圖在積極心理學(xué)的視角下，對大學(xué)生積極心理品質(zhì)做出調(diào)查， 在明確大學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以挖掘大學(xué)生自身潛力、提升其幸福感為目標(biāo)，從培養(yǎng)積極情緒、積極人格特質(zhì)和積極社會環(huán)境入手，形成對大學(xué)生的思想政治教育策略為學(xué)校心理健康教育建設(shè)提出新的路徑， 為發(fā)展大學(xué)生的心理健康做出一定的貢獻(xiàn)。 使高校心理咨詢教師在思政工作中發(fā)揮的作用更加積極和全面。 在心理健康教育體系的構(gòu)建中， 把培育學(xué)生理性平和積極進(jìn)取的健康心態(tài)作為工作目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，堅持不懈促進(jìn)高校的和諧與穩(wěn)定。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采取方便抽樣的方法， 抽取包頭醫(yī)學(xué)院在讀大學(xué)生作為研究對象， 發(fā)放問卷共330 份， 剔除無效問卷后，獲得有效問卷302 份。

2.2 研究工具

《大學(xué)生積極人格問卷》，該問卷由夏華編制，主要用于大學(xué)生積極心理品質(zhì)的測量。量表共計由88 個題項(xiàng)所組成，可以分為寬恕、毅力、愛等24 個維度，根據(jù)被試在24 個維度上的得分高低來判斷被試的積極心理品質(zhì)高低，得分越高，則說明被試在該方面的積極心理品質(zhì)越良好。 該量表采用likert5 點(diǎn)計分的方式予以賦值計分，1～5 分分別表示“非常不像我”到“非常像我”。 量表各個維度的具有良好的內(nèi)部一致性，全問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.95。

1.3 統(tǒng)計分析

采用SPSS 20.0 對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計分析工作。

2 研究結(jié)果

為了明確大學(xué)生積極心理品質(zhì)的總體狀況如何，該研究采取描述性統(tǒng)計分析的方法， 對大學(xué)生積極心理品質(zhì)各個維度得分的平均分進(jìn)行計算， 并通過與理論均值比較的形式來明確大學(xué)生積極心理品質(zhì)的高低。 分析的結(jié)果如表1、表2 所示。

表1 大學(xué)生積極心理品質(zhì)的描述性統(tǒng)計分析結(jié)果(1)

表2 大學(xué)生積極心理品質(zhì)的描述性統(tǒng)計分析結(jié)果(2)

從表中可以看出， 大學(xué)生在積極心理品質(zhì)各個維度的得分上，得分最高是在公平維度上的得分，得分最低的是在判斷維度上的得分。 從所有維度得分的平均分看來，得分在理論平均分“3 分”以下的維度包括判斷維度、洞察維度和自控維度，其余各維度的得分均在理論平均值“3”分以上，這說明了大學(xué)生的各項(xiàng)心理品質(zhì)偏向積極，只是判斷、自控和洞察3 方面的心理品質(zhì)稍顯不足，需要注重培養(yǎng)和鍛煉。

3 討論

在學(xué)校心理健康教育工作和思政工作中， 了解被服務(wù)的大學(xué)生群體的基本情況是所有工作的第一個環(huán)節(jié)。培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，發(fā)展積極的心理品質(zhì)是就需要對學(xué)生的積極心理品質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查研究。該次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的大學(xué)生群體積極心理品質(zhì)大都良好，表明該調(diào)查群體從小成長環(huán)境比較穩(wěn)定，生活中應(yīng)激事件較少， 家庭教育和學(xué)校教育中對學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)也比較注重。 具體到維度的得分上可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生積極心理品質(zhì)得分中，得分最差的是洞察、判斷和自控3 個方面的得分，說明了大學(xué)生當(dāng)前洞察、判斷和自控3 個方面的積極心理品質(zhì)比較差。洞察和判斷屬于智慧美德的一種， 而自控屬于節(jié)制美德的一種。 大學(xué)生這兩個方面的積極心理品質(zhì)比較差，首先，可能是因?yàn)?8～20 歲的年齡階段，抽象思維的各項(xiàng)品質(zhì)發(fā)展不足，無法達(dá)到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理性判斷的水平。 其次，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，和外部的社會環(huán)境、較復(fù)雜的人際關(guān)系接觸不多，社會實(shí)踐能力的欠缺也是造成其洞察能力和判斷能力不足的原因。最后，理論上上講18 歲以后就已經(jīng)成年了。但是目前更多的大學(xué)生因?yàn)樯鐣?jīng)驗(yàn)太少， 心智水平和生理年齡不一致，更多的學(xué)生才開始離開家庭父母的庇佑，學(xué)習(xí)獨(dú)立的生活。 意志的自覺性和自制性不足也就成了該年齡階段表現(xiàn)的特征。

基于該研究的研究結(jié)果，首先，學(xué)校仍然要在發(fā)展學(xué)生積極心理品質(zhì)的方面開展工作， 注重學(xué)生熱愛祖國、積極奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作、真誠守信的品質(zhì)的培養(yǎng)。在心理健康教育課程中要加入意志品質(zhì)的講解和活動內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自控力?？梢砸栽鰪?qiáng)學(xué)生的洞察力和判斷力為主題， 通過招募學(xué)生志愿者的途徑開展團(tuán)體輔導(dǎo)，以補(bǔ)足學(xué)生積極心理品質(zhì)中的短板。 其次，要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 要讓更多的學(xué)生在與他人接觸中、在完成任務(wù)中發(fā)展他們的洞察能力、判斷能力和自控能力。 再次，要因材施教。 平均數(shù)據(jù)中所顯示的良好品質(zhì)并不能代表所有的學(xué)生都是如此。 要把工作做到細(xì)處需要不同部門的協(xié)同工作和更多的付出。 學(xué)生處需要對學(xué)生的心理檔案進(jìn)行歸檔整理和反饋， 班主任要具備基本的心理知識并且對自己班級學(xué)生的心理狀況做到心中有數(shù)，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)做到有的放矢。研究中， 因積極心理品質(zhì)和社會主義核心價值觀有著驚人的契合度，學(xué)生的內(nèi)在是充滿了正直、公平、友善、信仰、感恩、希望、創(chuàng)造等品質(zhì)的。在高校的人才培養(yǎng)模式中，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，通過培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)， 使社會主義核心價值觀成為其內(nèi)在價值觀的組成部分。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。