巧用生活元素，打造趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘?要：由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力相對(duì)有限，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)自主性較差、忍耐力較差等問(wèn)題?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師需依據(jù)生活中常見(jiàn)的生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，文章主要對(duì)生活元素運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味性;策略

新課改下，其通常要求將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并通過(guò)生活元素吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對(duì)學(xué)生觀察生活的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新力及自主學(xué)習(xí)力得到有效提高。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其通常有著較強(qiáng)的邏輯性，需學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)與思考，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行掌握，并通過(guò)生活元素，促使學(xué)生有效理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重生活元素的運(yùn)用，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，以促使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到有效提高。

一、 增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的搜集

將數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活相關(guān)聯(lián)、多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以使學(xué)生有效了解到生活當(dāng)中的知識(shí)，而且還能將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)資料進(jìn)行搜集，積極關(guān)注社會(huì)中與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的事件，以促使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其知識(shí)通常較為抽象，且邏輯性較強(qiáng)，因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換，通過(guò)具象化的方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)施靈活呈現(xiàn)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解與應(yīng)用，并促進(jìn)知識(shí)與生活元素的有效融合。例如，對(duì)蘇教版的《大樹(shù)有多高》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可提出問(wèn)題：“同學(xué)們，要想知道教室窗前的這棵大樹(shù)有多高，應(yīng)該怎樣做？”教師可通過(guò)搜集資料，對(duì)教學(xué)樓的高度進(jìn)行了解，并通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生估算大樹(shù)的高度。學(xué)生就會(huì)積極思考，并與其他同學(xué)交流，學(xué)生通過(guò)思考與觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓與大樹(shù)的影子高度有所不同，此時(shí)，教師就需給予引導(dǎo)，并準(zhǔn)備幾根長(zhǎng)度不同的竹竿，讓學(xué)生測(cè)量每根竿的長(zhǎng)度及其影長(zhǎng)，基于此規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣推算出大樹(shù)的高度。通過(guò)該教學(xué)法，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，物體的高度與影長(zhǎng)成正比例。通過(guò)生活元素的運(yùn)用，以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)聯(lián)的理解與認(rèn)識(shí)。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)時(shí)，教師需注重學(xué)生能動(dòng)性與主動(dòng)性的充分發(fā)揮。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其作為小學(xué)階段難度較高的一門學(xué)科，致使大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)厭煩心理。基于此，數(shù)學(xué)教師需注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活元素相聯(lián)系，從而使學(xué)生更愿意積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師需注重依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，并將班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，以強(qiáng)化小學(xué)生間的溝通，并使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索力得到有效提升。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡比較小，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)了解不足，此時(shí)，教師就需要給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。例如，對(duì)《球的反彈高度》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)谔咦闱?、打籃球或者拍皮球的時(shí)候，球在觸地后都會(huì)反彈，那么，球反彈的高度大約是下落高度的幾分之幾？不同球的反彈情況相同嗎？”學(xué)生在接觸到問(wèn)題時(shí)，通常不知道該怎么處理，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：首先，選擇一塊靠墻的平地，并在墻上量出一定高度，并做好標(biāo)記，然后，以小組的形式，讓一個(gè)學(xué)生標(biāo)記記錄，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行丟球，在球反彈的時(shí)候，另一個(gè)學(xué)生在墻上標(biāo)出反彈的高度，并做記錄。教師則引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的高度做三次，然后選擇不同的球做三次，并提問(wèn)：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”此時(shí)，小組學(xué)生就開(kāi)展積極思考，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同種球的彈性通常與其內(nèi)部壓力有關(guān)，而壓力的大小和球內(nèi)充的空氣有關(guān)。由于學(xué)生都喜歡踢足球、打籃球、拍皮球等相關(guān)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不僅會(huì)積極參與到實(shí)驗(yàn)探究中，而且還能深刻了解到數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活元素。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生積極的創(chuàng)新

生活元素靈活地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通常對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力檢測(cè)有著重要影響，因此，想要使學(xué)生的創(chuàng)新及應(yīng)用意識(shí)得到有效提高，數(shù)學(xué)教師就需注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。在具體教學(xué)時(shí)，教師可把班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)組，引導(dǎo)小組成員依據(jù)自身的特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，并策劃相應(yīng)的調(diào)查流程與方案，做好相應(yīng)的組內(nèi)分工。小組人員經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題實(shí)施搜集，在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展深入的討論，以了解到生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及創(chuàng)新能力得到有效提升。例如，對(duì)《互聯(lián)網(wǎng)的普及》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式引出教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，你們知道互聯(lián)網(wǎng)嗎？利用互聯(lián)網(wǎng)可以做哪些事？”學(xué)生就會(huì)回答：“網(wǎng)上可以查找資料、可以聽(tīng)音樂(lè)、看電視……”此時(shí)可組建小組，讓小學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)生中互聯(lián)網(wǎng)普及的情況進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)都做什么進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)在全班學(xué)生家庭中的普及狀況，從而使學(xué)生通過(guò)生活元素深刻的了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生自身的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，且可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題進(jìn)行解決。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)通常對(duì)學(xué)生后期的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要影響，將生活元素融入具體教學(xué)時(shí)，不僅可以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳騫.生活素材融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].科技資訊，2020，18（10）：126-127.

[2]劉家慎.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2020（7）：172-173.

[3]李廣霞.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（34）：48-49.

[4]朱冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活元素挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].名師在線，2019（28）：62-63.

作者簡(jiǎn)介：

楊小飛，江蘇省泰州市，江蘇省泰州市第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部。