淺談以讀促寫在高中英語課堂的有效實踐

摘?要：我國高中英語教師往往把教學(xué)重點放在閱讀教學(xué)和語法教學(xué)上，這在一定程度上降低了高中生的寫作興趣，文章將以讀促寫教學(xué)方法運用于高中英語教學(xué)中，旨在探討以讀促寫教學(xué)方法能否提高高中學(xué)生英語寫作水平。從教師的視角提出有針對性的寫作教學(xué)建議，以期激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;應(yīng)用策略

一、 前言

英語寫作不僅為學(xué)生表達自己的看法和觀點提供平臺，而且是學(xué)生語言綜合運用的集中體現(xiàn)。英語寫作練習(xí)為學(xué)生提供操練詞匯和語法的機會，并鍛煉學(xué)生謀篇布局的寫作技能。因此，寫作教學(xué)對于學(xué)生外語學(xué)習(xí)和整個英語教學(xué)都具有重要意義。閱讀教學(xué)中知識的沉淀為學(xué)生的寫作輸出提供了可能，因此通過閱讀“促”寫作，對學(xué)生的英語寫作具有重要意義。但是，如何在教學(xué)實際中結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，幫助學(xué)生以讀促寫則是個值得深思的問題。

二、 英語閱讀和寫作的關(guān)系

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有一定量的閱讀學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的作文;同樣，寫作也可以反作用于閱讀，通過寫作訓(xùn)練也可以提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀教學(xué)就是教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)會閱讀材料中的語言知識，分析和把握閱讀內(nèi)容，進而提高閱讀水平和理解力。英語閱讀教學(xué)不僅對讀，而且對寫也具有重要的意義和影響。有效的語言課堂設(shè)計應(yīng)該是向?qū)W習(xí)者提供大量可理解性輸入。輸入是輸出的前提條件，沒有足夠的輸入無法實現(xiàn)有效輸出。閱讀是實現(xiàn)語言輸入的重要方式，而寫作是語言輸出的重要路徑，兩者應(yīng)該是緊密結(jié)合的。

作為一種重要的輸入方式，英語閱讀是增加語言知識儲備的重要手段。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和積累詞匯、句法、篇章、搭配等基本的語言知識;再經(jīng)過寫作，學(xué)生可以進一步鞏固這些知識，通過輸出強化知識的記憶。

三、 以讀促寫在高中英語課堂的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，講述讀寫方法

在學(xué)生積累讀寫能力的過程中，素材積累和技巧學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師既要指導(dǎo)學(xué)生用好摘錄本、觀察日記、素材本，注意摘錄、積累素材，還要發(fā)揮課堂教學(xué)的陣地作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，傳授更多的讀寫技巧，使課堂學(xué)習(xí)和課外積累成為相互作用的兩方面，促使學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中不斷進步。如在《Other countries other cultures》一章閱讀教學(xué)中，文章中主要介紹了澳大利亞的文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的西方文化。教師可以“西方情人節(jié)與中國七夕節(jié)，洋節(jié)日與本土節(jié)日的沖突”為主題，讓學(xué)生結(jié)合實際，思考并討論，在中外文化沖突日益激烈的當下，弘揚傳統(tǒng)文化的意義，如何繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。然后，讓學(xué)生閱讀素材，了解青少年群體對中外節(jié)日的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生從文化、社會的角度去寫作。在寫作時，教師要根據(jù)寫作類型講述不同的寫作技巧，如議論文寫作要立意新穎，要明確論點，尋找有力的論據(jù)。記敘文寫作要思路清晰，點面結(jié)合。這樣在讀寫教學(xué)中滲透寫作方法教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在以讀促寫教學(xué)過程中應(yīng)有意識地設(shè)計相應(yīng)的環(huán)節(jié)，在閱讀中激起學(xué)生的讀者意識，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略和寫作策略。教師要善于與學(xué)生協(xié)商溝通，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行話題討論，通過頭腦風暴，讓學(xué)生在小組中發(fā)揮主體作用，在閱讀輸入過程中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，為了激發(fā)高中學(xué)生的寫作興趣，英語教師可以從生活中選擇一些寫作話題，這樣學(xué)生在寫作時不愁沒有內(nèi)容可寫，教師也可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的英文書籍，然后鼓勵學(xué)生在閱讀英文書籍后進行模仿寫作。

（三）開展多元活動，培養(yǎng)寫作能力

雖說閱讀與寫作都是高中英語教學(xué)必不可少的一部分，但是，受應(yīng)試教育影響，長期以來，高中英語閱讀和寫作教學(xué)都存在著形式化的問題。如在閱讀教學(xué)中，許多教師都是直接套用固定的模板，讓學(xué)生閱讀課文，教師講解詞、句、語法知識和課文中心思想、寫作主旨，學(xué)生很少有獨立思考、探究學(xué)習(xí)的機會。在寫作教學(xué)中，許多教師都是給出題目，讓學(xué)生在條條框框中去寫作，寫作評價以教師評價為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生根本無法深入理解閱讀與寫作的目標和內(nèi)核。教師只有樹立大英語教學(xué)觀念，以活動為載體，將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在練習(xí)和實踐中掌握學(xué)習(xí)技巧，提高個人能力。如在教學(xué)《Getting a job》一課時，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，找出文本中的關(guān)鍵信息，畫出不理解或者不認識的生詞。然后，讓學(xué)生結(jié)合上下文語境，猜測生詞的意思，并讓學(xué)生與同桌一起討論自己不懂的問題，如果通過同桌互助學(xué)習(xí)學(xué)生仍然找不到問題的答案，可以將問題提交給教師，由教師釋疑解惑。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課外時間，利用網(wǎng)絡(luò)收集與面試有關(guān)的單詞或短語，并讓學(xué)生結(jié)合一些招聘信息，寫一則應(yīng)聘信。這樣將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中去進行讀寫練習(xí)，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，有效鞏固教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

對于學(xué)生們英語寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程。學(xué)生們在進行英語練習(xí)的時候，一定要注重讀寫結(jié)合，從而培養(yǎng)自己的英語思維。以讀促寫的教學(xué)模式可以更加有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。同時，老師們在進行教學(xué)的時候，要注重和學(xué)生們之間的教學(xué)距離，拉近和學(xué)生們之間的距離，促進師生感情的提高，提高學(xué)生們英語寫作水平。

參考文獻：

[1]葉琦.高中英語以讀促寫的教學(xué)實踐探索：以一節(jié)寫作公開課為例[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2014（6）：39-42.

作者簡介：

劉世美，四川省宜賓市，四川省宜賓市筠連縣中學(xué)校。