小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

摘?要：眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與生活之間具有密不可分的關(guān)系，為提高小學(xué)生在中高段年級(jí)的綜合學(xué)習(xí)能力，也為體現(xiàn)此階段數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用價(jià)值。老師在教學(xué)過(guò)程中也要學(xué)會(huì)使用生活化教學(xué)方式，從講解與學(xué)習(xí)兩方面上降低中高段數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，繼而保證教學(xué)的有效性。下文便分析得出小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活化教學(xué)的重要性，并得出實(shí)際生活化教學(xué)策略，以此提高數(shù)學(xué)知識(shí)利用有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高段教學(xué);生活化

每一位學(xué)生在接受教育的過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力存在不同，繼而知識(shí)接受結(jié)果便存在較大差異性，而這種情況必然會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。加上小學(xué)生對(duì)自身行為約束能力不同，性格過(guò)于活躍課上表現(xiàn)過(guò)于“活潑”，故而也為小學(xué)教師的工作帶去了一定難度。但是這種教學(xué)基礎(chǔ)從另一角度來(lái)看，正是這種教學(xué)難度才為教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步帶去了一定推動(dòng)力，故應(yīng)創(chuàng)造新型的教學(xué)方式以此提升教學(xué)效率，為日后院校發(fā)展創(chuàng)建新的發(fā)展道路。教師可將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)做合理總結(jié)，同時(shí)結(jié)合生活找到新的教學(xué)途徑，使其能更清晰的理解數(shù)學(xué)知識(shí)并以此作為教學(xué)過(guò)程中偏側(cè)重點(diǎn)制定創(chuàng)新教學(xué)方案，堅(jiān)持生活化教學(xué)使其能與數(shù)學(xué)課程完好融合，讓小學(xué)院校能在“嚴(yán)以律己”中持續(xù)穩(wěn)定教育事業(yè)發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活化重要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

由于小學(xué)生具有非常明顯的好動(dòng)性，所以對(duì)于天性使然下行為不具有自制意識(shí)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沿用的獨(dú)講式教學(xué)模式在一定程度上使學(xué)生的思維模式受到桎梏，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)模式便成了“工廠”生產(chǎn)的統(tǒng)一類學(xué)習(xí)模式，想象力受限，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是不利的。數(shù)學(xué)課堂時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要點(diǎn)知識(shí)的關(guān)鍵場(chǎng)所，但是乏味的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，也在阻礙著教師向其培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維結(jié)果。而使用生活化教學(xué)方式便很好地彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，既能幫助教師將課堂高效利用起來(lái)，而且可激起學(xué)生對(duì)于探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興味。

（二）將抽象的數(shù)字知識(shí)形象化

數(shù)學(xué)知識(shí)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)課程，它對(duì)于數(shù)字的編排計(jì)算和公式使用，都需要建立在學(xué)生需要具備一定的思維邏輯上，才能使其更好地消化數(shù)學(xué)知識(shí)。但是因?yàn)樾W(xué)生的邏輯能力未來(lái)得及受到專業(yè)培訓(xùn)，所以不具備可以自行高效理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，感到數(shù)學(xué)難以理解。而使用生活化教學(xué)手段可在生活中找到切實(shí)可以利用的元素，將教材內(nèi)容帶入提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。促使抽象的文字專項(xiàng)具體化，能讓其良好理解內(nèi)容并直面數(shù)學(xué)難題，消除心理慣性下產(chǎn)生的畏難心理，進(jìn)而恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、 小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)策略

（一）貫徹實(shí)踐、理論相結(jié)合，登高自卑

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用時(shí)，為了積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性并且讓學(xué)生可以隨時(shí)跟著老師的教學(xué)節(jié)奏走，可以適當(dāng)設(shè)置一些貼合本節(jié)課程的問(wèn)題，并巧妙設(shè)設(shè)置時(shí)機(jī)，數(shù)學(xué)優(yōu)化到日常生活中，但須注意需要按照登高自卑原則，循序漸進(jìn)的推動(dòng)小學(xué)中高年級(jí)的申數(shù)學(xué)課程結(jié)合生活化理念，安排合適的新型課程教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)實(shí)施順利性。

例如在講解《人民幣兌換》課程中，不僅要讓學(xué)生意識(shí)我國(guó)貨幣使用的重要性，還要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)狀況簡(jiǎn)單分析紙質(zhì)貨幣的未來(lái)走向，這種具有生活氣息的話題直接可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要做好備案，讓理論知識(shí)使用課件表現(xiàn)。如教師可提問(wèn)：“為什么每個(gè)國(guó)家都要設(shè)置不同面額的錢幣呢？”“你知道貨幣之間的等價(jià)換算方式是什么嗎”等，當(dāng)了解國(guó)內(nèi)不同錢幣家價(jià)值換算、內(nèi)幣外幣之間的比率之后，老師便能引進(jìn)乘積換算法教學(xué)內(nèi)容，鞏固其熟練掌握求積、商的近似值，在具有連接性、靈動(dòng)性的結(jié)合式教學(xué)模式下，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生獨(dú)立思維能力，加深其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于生活化教學(xué)法的領(lǐng)會(huì)。

（二）合理使用互聯(lián)網(wǎng)，融進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，其使用效能越來(lái)越好且已經(jīng)能運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)中提升工作效率。其中，小學(xué)中高年級(jí)課堂中對(duì)于多媒體技術(shù)的使用，相對(duì)來(lái)講比較廣泛。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)模式可為學(xué)生提供具有非常具有色彩感的圖像畫面，可以在App中將知識(shí)點(diǎn)制作成集合，生動(dòng)具象地讓小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與計(jì)算方式變的利于理解起來(lái)。例如在講解《平移》這一課程時(shí)，教師便可嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，在課程開始之前首先由教師為其制作多媒體課件，平移這節(jié)課程的特點(diǎn)便是使用圖像或是視頻將課程課程呈現(xiàn)，所能使用的生活類素材也非常多。例如：街邊的綠植、小區(qū)的樓房、水面上的船等等，讓學(xué)生對(duì)于平移有基本的認(rèn)知，在多媒體上演示完成后，為同學(xué)們出一道簡(jiǎn)單的題目來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。畫出一個(gè)6∶12的方格紙?jiān)谏厦娈嫵龇课莸暮?jiǎn)形圖，而后使其向上平移兩個(gè)單位（一單位為一格），再向右平移四個(gè)單位，可以引導(dǎo)學(xué)生將房屋想象成自己，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該怎樣平移。指導(dǎo)學(xué)生若要畫出平面移動(dòng)圖，首先要確定圖形的運(yùn)動(dòng)點(diǎn)，最后由點(diǎn)連成線，讓學(xué)生最終畫出答案，使其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系性。

（三）營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)課堂靈動(dòng)性

小學(xué)生對(duì)于未知事物總是好奇的，若教師學(xué)會(huì)合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在合適的課程中設(shè)置特定環(huán)境，就能使學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)活躍性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此獲得優(yōu)秀課堂效果。例如足夠趣味十足的游戲教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法和角色扮演等等，老師在帶入不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意轉(zhuǎn)換教學(xué)方式和重點(diǎn)，為其預(yù)留充足時(shí)間思考從而樹立自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

不僅是初中，在所有階段的教學(xué)中數(shù)學(xué)課程皆是教師培養(yǎng)學(xué)生具備高文學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵陣地，任課教師在教學(xué)課程中不僅承擔(dān)著教授知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)也肩負(fù)著推進(jìn)和加強(qiáng)向?qū)W生傳輸生活價(jià)值教育理念的職責(zé)，讓學(xué)生掌握學(xué)術(shù)性知識(shí)積累的同時(shí)明白學(xué)術(shù)探究與生活之間是密不可分的，最終會(huì)回歸到生活中去。故而，針對(duì)小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該嘗試融入生活化教學(xué)，要善于利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性總結(jié)出個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，探索課程結(jié)合成效并有的放矢地實(shí)施教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成多元化人才，以此完成教師起到的傳承、建設(shè)、推進(jìn)作用的角色使命。

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作者簡(jiǎn)介：

賴梅治，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)。