淺談疫情下初中生數學自主學習能力的培養(yǎng)

摘?要：當前，初中數學教學中，學生的自主學習習慣不好、學習能力不強的現象客觀存在。疫情之下，學生居家學習期間，自主學習至關重要。因此，初中數學教師要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過任務驅動、家校合作的教學方式，運用微課等網絡化的學習資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生數學綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數學;自主學習能力;培養(yǎng)對策

2020年，培養(yǎng)學生的自主學習能力，成了教育領域的熱門詞匯。為何如此說？一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓居家學習成了學生常態(tài)化的學習方式。在居家學習期間，傳統(tǒng)的面授式教學方式不復存在，教師只能通過線上的手段給予學生指導，學生的自律性、自主學習能力，成了決定其學習質量的關鍵因素。這就要求教師在日常的教學中，應當強化對學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生在自律、自主的過程中不斷提升自身的學習效率。初中階段，數學是一門很重要的學科，數學知識的邏輯性、抽象性決定了學生應當具備較強的學習能力。疫情之下，初中數學教師應當積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生掌握數學學習的方法和技巧，夯實學生的數學學習基礎。

一、 初中數學學生自主學習現狀

理論上講，進入中學的學生，應當具有較強的自主學習能力，能夠自主規(guī)劃自己的學習和生活，這是中學生應有的學習狀態(tài)。而實際的情況是：當今時代的初中學生，自主學習能力低、自律性差是普遍性的問題。例如，一些初中學生，做作業(yè)還需要父母的陪伴，即“陪寫”，父母要坐在身邊監(jiān)督指導，否則學生便不會認真寫作業(yè)。究竟是什么原因，導致了現代學生的依賴？筆者認為，主要源于以下幾點因素：一是父母的過度包辦。包辦是導致現代學生自主性差的主要因素，長期的包辦，容易導致孩子產生依賴性的心理，最終影響了學生自主學習能力的提升;二是電子產品的影響?，F在中學生的生活中充斥著各種各樣的電子產品，如智能手機、平板、電視以及電腦等等，在信息化時代，網絡游戲、短視頻軟件等富有“趣味性”的東西吸引著學生的眼球，導致一些學生沉迷其中不可自拔。同時，一些低級趣味的視頻資源影響著學生的價值觀，如一些長期沉迷刷抖音的學生，其價值觀容易走偏，不想學習，一心只想做“網紅”。等等，以上因素都是影響學生自主學習的主要因素，要想在教學的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應當深入解讀相關因素，有的放矢，因材施教，方能促使學生自主學習能力的提升。

二、 疫情下初中數學自主學習能力培養(yǎng)的必要性

針對當前初中學生自主學習存在的各種問題，筆者認為：疫情之下，培養(yǎng)學生的自主學習能力極其必要，主要原因如下：一是培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于提高學生居家學習的質量。在居家學習期間，教師的監(jiān)督、指導作用相對不足，因此，學生的自主學習能力決定其學習的質量。初中數學教師強化對學生自主學習能力的培養(yǎng)，指導學生學習的方法和技巧，有利于提高學生的數學學習質量;二是培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下，發(fā)展學生數學素養(yǎng)，是現代教育改革發(fā)展的基本方向。和傳統(tǒng)的教育理念不同，核心素養(yǎng)將“學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”作為教學的方向標。在核心素養(yǎng)視角下，初中數學教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，這種以“能力”培養(yǎng)為核心的教育模式，是發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)的關鍵所在。

綜合以上分析可見：疫情之下，初中數學教師在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力具有必要性，不僅能夠全面提高學生的數學學習質量，同時也是發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)的關鍵所在。

三、 疫情下初中數學自主學習能力培養(yǎng)的有效性對策

疫情之下，教師線上授課，學生居家學習。在此過程中，初中數學教師該如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？筆者認為，教師可以從以下幾方面做起：

（一）任務驅動，培養(yǎng)學生的自主學習能力

所謂任務驅動，是指學生在學習的過程中，結合教師的布置的學習任務，基于問題動機的趨勢，學生科學利用學習資源，自主探索、互動寫作，通過任務的完成實現學習的目標。面對自覺性、自律性較差的學生，任務驅動不失為培養(yǎng)學生自主學習能力的最佳途徑之一。疫情之下，師生之間不能見面，教師可以通過任務驅動教學模式的構建，明確學生的課前自主學習、課后自主學習任務，通過任務驅動，促使學生自主學習能力的提升。例如，在《一元二次方程的解法》教學中，筆者布置了如下前置性作業(yè)：①會用開平方法解一元二次方程;②會用配方法解一元二次方程。為了檢驗學生自主學習的效果，教師在明確學習目標的過程中，還可以設計一些練習題，通過學生對習題完成的情況，了解學生自主學習的情況。任務驅動的教學方式，對培養(yǎng)的自主學習能力具有重要的促進作用。

（二）借助網絡化的學習資源，培養(yǎng)學生自主學習能力

疫情之下，線上教學成了主流的教學模式。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，初中數學教師要善于整合網絡化的學習資源，讓學生結合信息化的教育資源進行學習，提高學習質量。例如，在初中數學教學中，教師可以精心設計開發(fā)微課，借助微課資源引導學生自主學習。微課教學的方式，趣味性強化，教師還可以針對某個教學的重點和難點開展強化講解，深化學生對知識的理解。每個微課的結尾，教師可以設計幾道習題給學生解答，結合學生的答題情況把握學生學習的質量。

（三）家校合作，培養(yǎng)學生的自主學習能力

疫情之下，家校合作成為現代教育主流模式，同時，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，家長的作用不可或缺。初中數學教師在教學的過程中，要發(fā)揮家長與教師的合力作用，促使家長在日常的居家學習期間，培養(yǎng)孩子良好的作息習慣，良好的學習習慣，自主學習、完成作業(yè)，在長期的培養(yǎng)中促使學生自主學習能力的提升。

綜上所述，疫情之下，學生居家學習期間，自主學習至關重要。新課程改革背景下，初中數學教師要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生數學學習的自律性、自主性，發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙巖.微課在課堂教學中的作用及運用策略[J].甘肅教育，2018（3）：42.

作者簡介：

蔣春敏，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二初級中學。