信息學(xué)競(jìng)賽線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合教學(xué)效果初探

鄭晨

摘 ?要：雙休日，學(xué)生可以足不出戶(hù)，在家線(xiàn)上學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。自律但思維活躍度略低的學(xué)生由于可以查看回放達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。而自律性不強(qiáng)，思維活躍度高的學(xué)生由于缺少老師監(jiān)管，學(xué)習(xí)效果降低，這部分學(xué)生比較適合常規(guī)課堂線(xiàn)下學(xué)習(xí)。線(xiàn)上學(xué)習(xí)對(duì)于自律性強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)效果優(yōu)秀，對(duì)于自律性低的學(xué)生教學(xué)效果并不理想。如果將線(xiàn)上教學(xué)模式和線(xiàn)下常態(tài)教學(xué)相結(jié)合，是否會(huì)使自律性強(qiáng)但思維活躍度略低的孩子達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，從而提升整體的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：常規(guī)教學(xué);線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合

一、背景

目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”熱度很高，很多學(xué)校，機(jī)構(gòu)都在嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的成果也是層出不窮。身在一線(xiàn)教學(xué)的我們更應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為達(dá)到更好的教學(xué)效果做嘗試，爭(zhēng)取給國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才。因此筆者希望通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)劣，找出合適的教育教學(xué)方式。

二、資料設(shè)備，科研手段

使用釘釘、微信等平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)。線(xiàn)上教學(xué)資源豐富、資料齊全。本課題通過(guò)對(duì)參與線(xiàn)上教學(xué)的教師及學(xué)生進(jìn)行訪談、得出學(xué)生及教師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生上學(xué)期及本學(xué)期的成績(jī)對(duì)比數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)效果形成報(bào)告，并分析報(bào)告，得出建議和啟發(fā)。其中使用了訪談法、數(shù)據(jù)分析法、問(wèn)卷調(diào)查及思辯法等科研手段。

三、實(shí)施方案

1.通過(guò)收集各年級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合第一次月考考試成績(jī)，同結(jié)合前成績(jī)總體成績(jī)做對(duì)比，分析成績(jī)數(shù)據(jù)，得出數(shù)據(jù)分析結(jié)論和假設(shè)。抽取上學(xué)期及本學(xué)期年級(jí)前十名數(shù)據(jù)分析?！{(diào)查法、個(gè)案研究法

2.通過(guò)收集各年級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合第一次月考考試成績(jī)，同結(jié)合前成績(jī)總體成績(jī)做對(duì)比，分析成績(jī)數(shù)據(jù)。對(duì)相應(yīng)的教師及學(xué)生進(jìn)行訪談，談?wù)勊麄儗?duì)線(xiàn)上課程的看法及優(yōu)劣分析，形成訪談筆錄《學(xué)生、教師對(duì)線(xiàn)上課程的看法及優(yōu)劣分析》——訪談法、比較研究法

3.設(shè)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷，收集學(xué)生關(guān)于線(xiàn)上和線(xiàn)下的教學(xué)效果看法的調(diào)查表?！獑?wèn)卷調(diào)查法。

4.設(shè)計(jì)教師問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查課堂線(xiàn)上實(shí)錄、線(xiàn)下同期開(kāi)展教學(xué)教師的態(tài)度?！獑?wèn)卷調(diào)查法。

5.以信息學(xué)為例課堂線(xiàn)上實(shí)錄、線(xiàn)下同期開(kāi)展教學(xué)研究的實(shí)施情況及實(shí)際效果——調(diào)查法

6.形成課堂教學(xué)建議文稿——思辨法

7.附件：

關(guān)于線(xiàn)上和線(xiàn)下的教學(xué)效果看法的調(diào)查表

（1）你的學(xué)段

（2）你所處的年級(jí)

（3）你目前是否還在參加線(xiàn)上教學(xué)？

（4）你的老師對(duì)線(xiàn)上平臺(tái)使用的平均熟練程度

A、非常熟練B、熟練C、一般D、不熟練，經(jīng)常誤操作

（5）線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)對(duì)比

（6）線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢對(duì)比

（7）線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)靈活性對(duì)比

（8）線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)積極性對(duì)比

（9）線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)自主性對(duì)比

（10）線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)自制力對(duì)比

（11）學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力對(duì)比

（12）線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)效果對(duì)比

（13）線(xiàn)上線(xiàn)下個(gè)人喜歡程度對(duì)比

（14）線(xiàn)上線(xiàn)下期望程度對(duì)比

（15）你認(rèn)為線(xiàn)上教學(xué)在哪些方面優(yōu)于線(xiàn)下教學(xué)（多選）

A、教師課前準(zhǔn)備的充分程度B、授課效果C、與老師課內(nèi)外交流D、作業(yè)的完成E、同學(xué)間的互助討論F、趣味性G、其他

（16）你認(rèn)為課程采取的線(xiàn)上授課方式效果最好的是？

A、直播授課錄播授課錄播授課+微信群答疑和討論直接利用平臺(tái)課程資源B、（MOOC等）課下自學(xué)+微信群答疑和討論其他方式

（17）在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)，你認(rèn)為以下哪些因素會(huì)影響在線(xiàn)學(xué)習(xí)的效果（多選）

A、自身的自制力B、教師及班委是否在課前及時(shí)告知課程教學(xué)安排教師C、教學(xué)準(zhǔn)備是否充分C、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的是否穩(wěn)定、流暢教師的學(xué)術(shù)水平的授課水平E、其他

（18）你更愿意參與下列哪種方式的教學(xué)？

A、純線(xiàn)上教學(xué)的方式B、線(xiàn)上教學(xué)為主+線(xiàn)下輔助的混合教學(xué)方式C、線(xiàn)下教學(xué)主導(dǎo)+線(xiàn)上教學(xué)輔助的混合式教學(xué)方式D、純線(xiàn)下教學(xué)的方式E、無(wú)所謂，都可以

（19）開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)，你對(duì)自己的學(xué)習(xí)完成度是否滿(mǎn)意？

A、非常滿(mǎn)意B、較滿(mǎn)意C、一般滿(mǎn)意D、不滿(mǎn)意

（20）線(xiàn)上教學(xué)中你有考勤不到或提前退出直播等情況嗎

A從來(lái)沒(méi)有B偶爾會(huì)有C經(jīng)常會(huì)有D每節(jié)課都會(huì)有

（21）今后，你希望主講教師將線(xiàn)上教學(xué)作為授課方式之一嗎？

A、非常希望B、可以用，但只針對(duì)部分科目和章節(jié)C、不希望D、采用無(wú)所謂

（22）在不考慮網(wǎng)速影響的情況下，與傳統(tǒng)面授相比，你認(rèn)為線(xiàn)上教學(xué)的整體效果

A優(yōu)于面授B、稍好于面授C、效果差不多不如D、面授效果很差

（23）你對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)最滿(mǎn)意的地方是什么？

（24）你對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)最不滿(mǎn)意的地方是什么？

（25）你認(rèn)為線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合如何？

四、基本內(nèi)容

本次筆者嘗試的線(xiàn)上教學(xué)的主要內(nèi)容有圖論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（并查集、拓?fù)渑判颉⒆疃搪窂剿惴?、最小生成?shù)算法）學(xué)生除了課堂上的學(xué)習(xí)，課后依然可以通過(guò)觀看錄課來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)收集所任教的高一年級(jí)信息學(xué)奧賽學(xué)員開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)第一次信息學(xué)模擬賽成績(jī)，同未開(kāi)展前總體成績(jī)做對(duì)比，分析成績(jī)數(shù)據(jù)，通過(guò)模擬成績(jī)可以看出，部分平時(shí)線(xiàn)下教學(xué)成績(jī)好的同學(xué)并未取得理想的成績(jī)，反倒平時(shí)比較主動(dòng)自覺(jué)的同學(xué)成績(jī)更好。

五、對(duì)信息學(xué)競(jìng)賽線(xiàn)上教學(xué)的思考

建議線(xiàn)上課程可以在教室里完成。如果現(xiàn)在我們的設(shè)備已經(jīng)能夠滿(mǎn)足在教室里能夠?qū)崿F(xiàn)錄課。常態(tài)教學(xué)中錄課不僅能夠達(dá)到督促教師和學(xué)生的作用，而且可以方便學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)未聽(tīng)到的知識(shí)點(diǎn)。但是考慮到知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是不是也可以設(shè)置一個(gè)權(quán)限類(lèi)的東西，就是說(shuō)教師可以把這個(gè)權(quán)限共享給學(xué)生，還是共享給全校教師。也就是說(shuō)教師具有共享權(quán)限，可以任意選擇可以共享的在校教職工及班級(jí)。這樣不僅達(dá)到督促教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在課后可以通過(guò)這個(gè)線(xiàn)上課程來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，也就是說(shuō)實(shí)體課堂中錄課達(dá)到這種優(yōu)劣的雙贏。不僅可以在信息學(xué)競(jìng)賽中應(yīng)用，也可以廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

[1]金榮瀅，利用線(xiàn)上平臺(tái)構(gòu)建高效的教學(xué)交互環(huán)境[J].南方農(nóng)機(jī)，2018（20）.