幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研討

李艾瑜

摘 ?要：幼兒時(shí)期是兒童成長(zhǎng)及性格形成的重要時(shí)期，幼兒園作為學(xué)前教育的重要實(shí)施地點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)計(jì)劃建設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境。區(qū)角游戲能有效提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒在有趣的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行區(qū)角游戲環(huán)境建設(shè)時(shí)，需要提高幼兒園區(qū)角環(huán)境的趣味性，正確利用每一處空間，提升幼兒在情景游戲中的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園在進(jìn)行教學(xué)時(shí)多以集體授課的方式為主，所有幼兒都進(jìn)行同樣的主題學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)及個(gè)人發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重差異化。區(qū)角游戲的實(shí)施可以兼顧幼兒發(fā)展水平及興趣進(jìn)行，促使幼兒摒棄被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，積極融入到區(qū)角游戲教學(xué)中。幼兒在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)可以根據(jù)自身的興趣和喜好選擇，提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，幼兒園的區(qū)角游戲環(huán)境建設(shè)是區(qū)角教學(xué)活動(dòng)完美實(shí)施的重要基礎(chǔ)。幼兒教師需要建設(shè)滿足幼兒認(rèn)知水平及興趣的區(qū)角游戲環(huán)境，并積極融入民族風(fēng)俗文化，提高幼兒的創(chuàng)新能力、生活技能及探究能力。

1區(qū)角游戲建設(shè)的重要性

目前，我國(guó)幼兒園多采用灌輸式授課的方式進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)，制定統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)時(shí)常以自我為中心，忽略了幼兒的主體地位，致使幼兒整體發(fā)展受到了限制。區(qū)角游戲活動(dòng)是以課程為基礎(chǔ)開展組織活動(dòng)，教師基于課程的特點(diǎn)進(jìn)行游戲環(huán)境建設(shè)，并依據(jù)幼兒的身心發(fā)展實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。并且，區(qū)角游戲建設(shè)可以融合幼兒民族文化進(jìn)行，促使幼兒在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和傳承，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2建設(shè)幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境的具體方法

2.1建設(shè)情境化區(qū)域環(huán)境

作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)建符合幼兒認(rèn)知水平的情境化區(qū)角游戲環(huán)境，并合理設(shè)計(jì)室內(nèi)外活動(dòng)空間。為幼兒創(chuàng)造良好的主題環(huán)境可以促進(jìn)幼兒積極參與到區(qū)角游戲活動(dòng)中。比如，幼兒教師在進(jìn)行“春天暢想曲”這一活動(dòng)時(shí)，教師可以提前將幼兒所提供的春天資料放置在活動(dòng)區(qū)角的墻面上，包括幼兒的自主創(chuàng)造作品和游玩照片等;教師可以在這一活動(dòng)區(qū)域地面進(jìn)行情景布置，將地面布置成春天的樣子，包括池塘、花壇及園林等，促使幼兒有身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，教師可以開展“我收集，我快樂(lè)”活動(dòng)，提前計(jì)劃出符合幼兒認(rèn)知水平的活動(dòng)內(nèi)容，其中包含生活活動(dòng)以及語(yǔ)言活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會(huì)能力的提升，保證幼兒具備較好的表達(dá)能力。教師在進(jìn)行區(qū)角環(huán)境建設(shè)時(shí)，可以創(chuàng)立多種模擬情景，比如“動(dòng)物學(xué)?！被蚴恰皩殞毤摇?，指導(dǎo)幼兒在模擬環(huán)境中開展一系列活動(dòng)，提高自主溝通能力及生活經(jīng)驗(yàn)。

并且，區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容需要與環(huán)境建設(shè)相輔相成，活動(dòng)的開展需要明確主題和情節(jié)，且游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)可以結(jié)合民族特色及生活情節(jié)進(jìn)行。比如他園所開展的區(qū)角游戲聯(lián)合了小型蒙古包、民族特色裝飾、民族娃娃等。這種民族文化的深入可以提高幼兒區(qū)角游戲的親近感和趣味性。由于幼兒時(shí)期較為特殊，民族文化的融入為幼兒的未來(lái)發(fā)展和品質(zhì)道德奠定了基礎(chǔ)，深度傳承了優(yōu)秀民族文化，豐富了幼兒的思想認(rèn)知。

幼兒在教師所創(chuàng)建的區(qū)角游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)效果更好，可以提高幼兒的積極性和主動(dòng)性，摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。針對(duì)不同個(gè)性的幼兒進(jìn)行差異化教導(dǎo)，保證幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展，提高個(gè)人溝通能力，促使懂得通過(guò)正確的方式表達(dá)自己。

2.2考慮幼兒的主體地位創(chuàng)建幼兒區(qū)角環(huán)境

幼兒教師開展區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確幼兒的主體地位，改變自身的教學(xué)方式，提高幼兒的創(chuàng)新能力及探究能力。區(qū)角游戲環(huán)境的建設(shè)可以依據(jù)幼兒身心特征創(chuàng)設(shè)，且針對(duì)不同年齡的幼兒設(shè)置不同水平的活動(dòng)區(qū)域。小班幼兒是年齡最小且沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的，教師可以指導(dǎo)其以“娃娃家”和“寵物區(qū)”為主，促使幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。待幼兒熟悉之后，教師可以指導(dǎo)幼兒按順序?qū)⒆约旱耐婢叻胖迷诨顒?dòng)區(qū)域內(nèi)，促進(jìn)幼兒分享能力的提升。并且，幼兒教師需要轉(zhuǎn)變身份，從“檢查者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭杂^者”，減少對(duì)兒童沖突、玩具損壞情況的關(guān)注，多注意兒童的實(shí)際操作和探究情況，進(jìn)一步深入了解幼兒的內(nèi)心，正確評(píng)估幼兒的整體水平，更便于教師選擇引導(dǎo)方向。比如，教師開展“春天暢想曲”這一活動(dòng)時(shí)，教師創(chuàng)建環(huán)境需要以幼兒的考慮角度進(jìn)行，包括對(duì)花兒樹木的擺放、池子、亭子的構(gòu)建等。教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，包括大樹樣板、粘紙、彩筆及彩色卡紙等，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力進(jìn)行裝飾，提高幼兒的思維空間和動(dòng)手能力。

教師開展區(qū)角游戲時(shí)可以予以幼兒廣闊的自主游戲空間，促使幼兒成為游戲活動(dòng)的主體，使其在區(qū)角游戲活動(dòng)中提高創(chuàng)新能力，活躍自主思維，促進(jìn)幼兒在有趣的游戲環(huán)境中豐富自身知識(shí)，并體驗(yàn)游戲樂(lè)趣。

2.3設(shè)立多元化區(qū)角環(huán)境

材料的選擇與應(yīng)用也是區(qū)角游戲環(huán)境建設(shè)中的重中之重。由于幼兒個(gè)體具有差異性，教師進(jìn)行環(huán)境建設(shè)時(shí)需要準(zhǔn)備多元化且具備安全性的材料，保證幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。若是區(qū)角游戲環(huán)境中的材料是單一的，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，幼兒逐漸失去興趣，也無(wú)法獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，教師開展“夢(mèng)幻西游記”這一活動(dòng)時(shí)，可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“指偶制作”“小手套”等游戲，進(jìn)一步滿足幼兒的好奇心，使幼兒在創(chuàng)作中得到啟發(fā)和樂(lè)趣。多次實(shí)施后，大多數(shù)幼兒會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，這時(shí)教師可以指導(dǎo)幼兒將手伸到制作完成的材料中，并提供不同的材料進(jìn)行自主摸索創(chuàng)新。幼兒在自主制作過(guò)程中，也在不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這種區(qū)角教學(xué)環(huán)境的建設(shè)可以促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的提高。

并且，教師需要保證材料的安全性，例如制作材料應(yīng)當(dāng)不易脫落、無(wú)味、無(wú)毒，保證幼兒在使用中的健康安全。且避免使用過(guò)于尖銳或是具有危險(xiǎn)性的材料，例如剪刀、針、長(zhǎng)線等，防止幼兒在制作中受到傷害。

幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中材料的投放是極其重要的。因此，教師需要選取具備教育功能及實(shí)用價(jià)值的材料，保證幼兒在安全的環(huán)境下受到知識(shí)的熏陶，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3總結(jié)

綜上所述，幼兒園是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要地點(diǎn)，在游戲中進(jìn)行教育教學(xué)更利于幼兒性格和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促使幼兒在有趣的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)建較好的區(qū)角游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，保證幼兒健康發(fā)展，提高幼兒的整體水平。

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