小學(xué)語文讀寫結(jié)合中引導(dǎo)學(xué)生仿寫的策略初探

寧德書 吝秋梅

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生在面對文章寫作中都不知如何下筆，文章脫離現(xiàn)實(shí)生活，缺乏真情實(shí)感，想要提升學(xué)生的寫作水平，教師要認(rèn)識到閱讀和寫作的關(guān)系，通過讀寫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生在仿寫中積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);讀寫結(jié)合;仿寫策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，語文作為落實(shí)和貫徹素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)改革也受到了公眾和社會(huì)的高度重視，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生由于缺乏寫作訓(xùn)練和生活經(jīng)驗(yàn)，其寫作水平降低，難以將情感融入到文章中。閱讀和寫作屬于一體雙生、不可分割的關(guān)系，學(xué)生通過閱讀可以掌握寫作技巧、豐富寫作素材、拓展知識視野，教師要認(rèn)識到閱讀對于寫作的重要性，并且將讀寫充分結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行文章仿寫，通過大量仿寫提升學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的價(jià)值和意義

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

通過心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。閱讀是高級的精神享受，學(xué)生通過閱讀能夠獲得情感和思想的共鳴，通過閱讀可以促使學(xué)生激發(fā)對寫作的興趣，愿意將自己的感悟和理解寫下來，有助于學(xué)生主動(dòng)開展寫作訓(xùn)練。

（二）豐富學(xué)生寫作素材

當(dāng)前小學(xué)生在文章寫作中，缺乏素材是導(dǎo)致寫作水平難以提升的關(guān)鍵原因，由于小學(xué)生年齡較小，家庭和學(xué)校是其生活學(xué)習(xí)的主要場所，平時(shí)與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)較少，寫作素材嚴(yán)重缺乏，不知道如何進(jìn)行寫作，導(dǎo)致文章缺乏可讀性。通過閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材，不斷豐富學(xué)生的文化視野，為文章寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）掌握文章寫作技巧

想要寫出一篇精彩的文章，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的寫作技巧，通過大量的閱讀可以幫助學(xué)生吸取優(yōu)秀文章中的開篇布局以及寫作技巧，并且將其靈活應(yīng)用于文章寫作中， 提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，通過大量的閱讀還可以促使學(xué)生形成一定的寫作思維，可以清晰的梳理文章脈絡(luò)。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合中引導(dǎo)學(xué)生仿寫的策略

（一）改寫精彩片段

小學(xué)語文教材是經(jīng)過多名教育專家精心編制而成，其中收錄了大量的精彩好文，其不僅具有較強(qiáng)的教學(xué)性，同時(shí)還有較高的文學(xué)價(jià)值和鑒賞價(jià)值，教師在開展課堂教學(xué)中，要組織學(xué)生對文章進(jìn)行認(rèn)真閱讀，尤其對于文章中的精彩片段，例如細(xì)膩溫情的情感描寫、身臨其境的景色描寫以及精湛深刻的人物描寫等，均體現(xiàn)了作者高超的寫作技巧，因此，教師在組織學(xué)生閱讀中，要幫助其加深對精彩片段的認(rèn)知，并且嘗試改寫，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

例如在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》這篇文章中，文章的最后一段堪稱全文中的點(diǎn)睛之筆，作者用細(xì)膩的語言描繪了自己的情緒，學(xué)生在閱讀最后一段中，可以與作者形成思想和情感的共鳴。在完成精彩片段閱讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行改寫，將文章中的寫作技巧、表達(dá)方式和修辭手法運(yùn)用到寫作中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升學(xué)生的寫作水平。

（二）精彩故事續(xù)寫

在小學(xué)文章寫作中，需要學(xué)生融入自己的想象力和創(chuàng)新力，促使文章更加富有童真童趣，讓內(nèi)容更具可讀性，因此，教師在組織學(xué)生開展閱讀中，要充分利用閱讀文本的留白部分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想和揣測，注重挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象思維，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力寫出精彩而富有趣味的文章。

例如在閱讀《賣火柴的小女孩》這篇經(jīng)典童話故事中，安徒生用童話美麗的語言描述了一個(gè)殘酷的故事，在萬家歡慶的節(jié)日里，小女孩凍死在街頭，最后含著微笑在幸福中死去。整篇文章的倒數(shù)第三個(gè)自然段描繪了小女孩在火柴發(fā)生的火焰中與奶奶重逢，奶奶將小女孩抱在懷中，去到再也沒有痛苦的地方，教師可以組織學(xué)生針對小女孩在火柴中的幻想進(jìn)行續(xù)寫，用自己的想象描寫小女孩和奶奶去到了哪里？過著如何幸福的生活？通過故事續(xù)寫可以激發(fā)學(xué)生的想象思維，將自己的才思和想象賦于紙面上。

（三）摘抄優(yōu)美詞句

閱讀是知識和信息輸入的過程，而寫作則是知識和信息輸出的過程，在文章中可以體現(xiàn)作者的情感、思想以及智慧，是一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)和語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生年齡較小，在課余時(shí)間更加喜歡玩耍，缺乏大量的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的文章用詞貧乏，缺少文學(xué)性和藝術(shù)性，難以引發(fā)讀者的情感共鳴。因此，教師在開展閱讀教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章中的好詞佳句，并且將自己認(rèn)為的優(yōu)美詞句摘抄下來，利用課余時(shí)間反復(fù)閱讀，積累自身的寫作素材，可以在文章寫作中靈活運(yùn)用。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將平時(shí)閱讀過的精彩片段和好詞佳句摘抄到本子中，定期組織學(xué)生來到講臺前與同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過長年累月的閱讀積累，學(xué)生的寫作水平必將獲得大幅度提升。

（四）借鑒寫作技巧

精彩的文章總是能激發(fā)讀者的心靈共鳴，學(xué)生如果在閱讀中囫圇吞棗、走馬觀花，則難以體會(huì)文章的寫作技巧和過人之處，對學(xué)生寫作水平的提升沒有任何意義。因此，教師在開展閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的真情實(shí)感，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析作者的寫作技巧，在完成閱讀教學(xué)后，組織學(xué)生寫下自己的讀后感，在強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧和寫作手法的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

例如在閱讀《生命、生命》這篇文章中，作者以生活中的一件小事為出發(fā)點(diǎn)，展示了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，表達(dá)了作者對生命的敬畏之情和珍惜之情。作者在文章中使用了大量情感強(qiáng)烈的句子，帶給讀者以精神沖擊，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子以及作者的寫作技巧，在完成閱讀后，組織學(xué)生寫下讀后感，在幫助學(xué)生加深文章理解的同時(shí)，提升其寫作水平。

三、結(jié)束語

總而言之，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，通過讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生借鑒精彩文章的寫作技巧，利用仿寫訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生對文章寫作的興趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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