高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的整合運(yùn)用分析

劉志金

摘 ?要：隨著時(shí)代的不斷變化，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。特別是最近幾年興起了“全民運(yùn)動(dòng)”和“終身運(yùn)動(dòng)”的意識(shí)，各高校更加注重對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)。體育活動(dòng)可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、發(fā)泄心理，尤其是針對(duì)高三的學(xué)生，在強(qiáng)身健體的過程中還對(duì)心理健康發(fā)展上有重要的促進(jìn)作用。教師們應(yīng)該重視體育教學(xué)的可行性，以及在學(xué)生教育中的輔助作用。本文將探討分層學(xué)習(xí)法在高中體育教育中的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué);整理運(yùn)用

一、引言

高中的學(xué)習(xí)壓力不言而喻，一方面需要升學(xué)，一方面家長對(duì)學(xué)生的期望比較高，這導(dǎo)致學(xué)生的壓力比較大。同時(shí)，也促使學(xué)生更加重視主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽視了身體健康，大部分的學(xué)生到了大學(xué)以后，身體素質(zhì)急速下降，體測不過關(guān)、體能差、拒絕參與體育活動(dòng)等等現(xiàn)象層出不窮。因此，這幾年以來，教育在不斷的改革，越來越強(qiáng)調(diào)體育教育對(duì)學(xué)生健康成長的促進(jìn)作用。但是由于每一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)不同，運(yùn)動(dòng)能力不同，因此體育的相關(guān)訓(xùn)練也應(yīng)該因材施教，分層教學(xué)就是基于學(xué)生的不同特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，從而促使學(xué)生在相對(duì)比較穩(wěn)定和舒適的環(huán)境下進(jìn)行體育活動(dòng)，達(dá)到循序漸進(jìn)地、不斷提高學(xué)生體育能力的目的。

二、分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。這其實(shí)就是分組教學(xué)的演變，促使分組更加的科學(xué)化，也更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的特征不同，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，是因材施教的具體體現(xiàn)，但是同時(shí)通過群體共同推進(jìn)的方式，有效地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、如何在高中體育中運(yùn)用分層教學(xué)

（一）科學(xué)分類

想要進(jìn)行分層教學(xué)，首先就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。這需要教師先組織學(xué)生進(jìn)行體測，從而促使教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的相關(guān)信息，將體能差不多的學(xué)生分配在一起，或者將體育技巧能力差不多的學(xué)生分配在一起，促使每一個(gè)小組的水平比較平均。這一部分教師可以從體能或者體育技巧進(jìn)行分類，也可以同時(shí)對(duì)體能和體育技巧進(jìn)行分類，促使組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)，在后期還可以根據(jù)每個(gè)小組不同的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這是比較科學(xué)的分類方式。

（二）分層教學(xué)

教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分類之后，分析學(xué)生的特征，根據(jù)每個(gè)小組不同的特征，安排相應(yīng)的課程。比如說體能比較差的學(xué)生，在教學(xué)的時(shí)候主要以鍛煉體能為主要課程內(nèi)容;對(duì)于體育技巧比較差的學(xué)生，在教學(xué)的時(shí)候主要是指導(dǎo)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作以及學(xué)生錯(cuò)誤的理論知識(shí)。針對(duì)體能較好的學(xué)生，教師可以提出讓學(xué)生進(jìn)行更消耗體能的運(yùn)動(dòng)，突破學(xué)生的極限，比如說長跑這類的訓(xùn)練，針對(duì)體能相對(duì)比較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生先慢跑來提高肺活量，熟悉訓(xùn)練強(qiáng)度等等。對(duì)體育技巧比較好的學(xué)生，可以進(jìn)行更難的技巧的學(xué)習(xí)，比如說花式跳繩，但是針對(duì)技巧一般的學(xué)生，先練習(xí)一般的單搖跳繩省力的技巧就好。這一部分的教學(xué)就需要教師同時(shí)設(shè)定不同的活動(dòng)區(qū)域，來回觀察學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地指導(dǎo)。有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生能夠更快地提升自己的體育能力。教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行體育競賽，通過讓各小組同學(xué)分別競賽的方式，提高小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的體育能力，只有在不斷地競爭中，學(xué)生才能夠有危機(jī)意識(shí)，更加明白體育的競賽精神。

（三）分層布置

教師根據(jù)每一個(gè)小組的學(xué)生的鍛煉效果，以及學(xué)生的整體能力不同進(jìn)行不一樣的作業(yè)布置。比如說體能較差的學(xué)生，這一次體測出來，50米需要十秒的時(shí)間，可以提出對(duì)該學(xué)生的要求是9秒半，但是針對(duì)幾個(gè)進(jìn)步比較大，或者體能相對(duì)比較好的學(xué)生，要求可以提高到9秒，激發(fā)學(xué)生下去訓(xùn)練的斗志，逐步提高學(xué)生的體能;而針對(duì)體育技巧較差的學(xué)生，教師可以布置一個(gè)學(xué)習(xí)的課程的相關(guān)動(dòng)作，讓學(xué)生下去進(jìn)行自我訓(xùn)練，而體育技能比較厲害的學(xué)生，可以下去練習(xí)更加高階的技巧知識(shí)。教師定期進(jìn)行檢查，中途也可以讓學(xué)生以小組為單位互助，從整體上去評(píng)價(jià)小組的成績。通過這種集體榮譽(yù)感去刺激學(xué)生進(jìn)行多聯(lián)系。

（四）科學(xué)鼓勵(lì)

盡管是分層教學(xué)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或者懲罰。但是分層教學(xué)的各小組之間的能力是不同的，不能夠直接針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師需要有一套自己特別的評(píng)價(jià)方式。以小組為單位，根據(jù)小組進(jìn)步程度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不同性質(zhì)的小組之間不能進(jìn)行比較，那就只能小組自己與自己進(jìn)行比較，比如說每個(gè)月，教師都對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行一定的測試，綜合小組成績之后，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)小組整體進(jìn)步最多的進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì);除此以外，小組自己內(nèi)部也應(yīng)該進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，教師在獲勝的小組中再選出進(jìn)步最大的學(xué)生，對(duì)其中具體的同學(xué)分配更多的獎(jiǎng)勵(lì);有獎(jiǎng)就有懲，這一部分就需要教師教育學(xué)生的集體意識(shí)，只要是小組整體的成績有所退步，就要求這一組學(xué)生每節(jié)課前準(zhǔn)備器材，每節(jié)課后收拾器材，直到下一次的小組測評(píng)以后再更換。有獎(jiǎng)勵(lì)也有懲罰，學(xué)生才會(huì)對(duì)體育課程重視起來，才會(huì)進(jìn)行課后練習(xí)，同時(shí)小組整體和內(nèi)部同時(shí)評(píng)價(jià)的方式更具有公平性，學(xué)生也更容易接受。

四、結(jié)語

體育訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的生活方式，以及對(duì)學(xué)生身心都有積極的促進(jìn)作用，尤其是長時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的體能變好，更有精神和活力投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的體態(tài)體型也會(huì)發(fā)生變化，塑造一個(gè)更好的外觀，提升學(xué)生的自身魅力。體育教師應(yīng)該積極地發(fā)揮體育作用，改變學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，分層教學(xué)法可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自我能力，給予學(xué)生更多的自信，進(jìn)而深入體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

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