新課改背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)探討

馬彥寶

摘 ?要：創(chuàng)建高效課堂是每個(gè)教育者的終極目標(biāo)，通過(guò)高效課堂的建設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力，在今后的學(xué)習(xí)與生活中會(huì)受益終身。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)的高效率，需要從預(yù)習(xí)與課堂引導(dǎo)出發(fā)。這也是本文研究的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí);高效課堂;教學(xué)模式

1提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切手段激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在這個(gè)過(guò)程中，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)同樣需要構(gòu)建高效課堂，這是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)與語(yǔ)文素質(zhì)的重要手段。

2新課改背景下如何提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的方法

2.1課前預(yù)習(xí)要給予學(xué)生充分的自主權(quán)

良好的預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這也是高效課堂中首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)的。具體的預(yù)習(xí)方法有勾畫(huà)出課文中的生字詞、四字成語(yǔ)，圈出自己認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字音和多音字，查出四字詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)出課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，查找關(guān)于本課作者的資料或關(guān)于課文中你感興趣的內(nèi)容的資料。一開(kāi)始，可以把預(yù)習(xí)要求寫(xiě)下來(lái)，然后讓孩子們按照要求逐步去做。學(xué)生在家里按預(yù)習(xí)卡的要求一項(xiàng)一項(xiàng)去做預(yù)習(xí)，鍛煉了他們自學(xué)的能力。學(xué)生完成后交上來(lái)，然后教師要進(jìn)行批閱。同時(shí)，在批閱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子們預(yù)習(xí)情況的好壞以及存在的共性問(wèn)題。

2.2對(duì)于預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要分類(lèi)梳理

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后，不僅提高了預(yù)習(xí)能力，還為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)中的匯報(bào)可以概括為生字、四字詞語(yǔ)、詞語(yǔ)解釋、分段、課文的主要內(nèi)容，自己的疑問(wèn)等。在匯報(bào)過(guò)程中，我們要重視小組交流環(huán)節(jié)，這種交流合作需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。可見(jiàn)，我們應(yīng)該對(duì)各小組成員做出分工，確定組長(zhǎng)，分好序號(hào)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按他們的預(yù)習(xí)卡一步步的交流。對(duì)于學(xué)困生，組長(zhǎng)和其他組員會(huì)幫助他進(jìn)行補(bǔ)充。在小組交流的過(guò)程中，老師可不能看熱鬧，一定要深入到每個(gè)小組，解決矛盾，解決問(wèn)題，大力表?yè)P(yáng)。孩子們都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)。長(zhǎng)期下去，孩子們就會(huì)逐漸形成合作的習(xí)慣。在小組交流之后，便是匯報(bào)了。高年級(jí)的生字不用一筆一筆的去記了，讓學(xué)生交流難寫(xiě)的字易錯(cuò)的字，組詞，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胱掷碇R(shí)的介紹。四字詞語(yǔ)和詞語(yǔ)解釋他們自己交流，我提倡使用大字典來(lái)查詞語(yǔ)。如果是重要的詞語(yǔ)解釋?zhuān)R上讓交流的同學(xué)念，沒(méi)查的就寫(xiě)。分段是現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。不是每一課都必須分段，但是大多數(shù)課文還是可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行分段的。我們可以交給孩子們一些分段的方法，比如時(shí)間順序，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果等，有時(shí)候在課堂上孩子們就會(huì)出現(xiàn)好幾種分段的方法，這時(shí)，大家就一起梳理，然后找出最合適的。

有時(shí)候，一篇課文也可能有不同的分法，教師不要全盤(pán)否定學(xué)生。這需要老師們?cè)诮虒W(xué)中多商量。對(duì)于課文主要內(nèi)容的概括，我們不提倡孩子們使用什么全解完、全解讀什么的，你一聽(tīng)就聽(tīng)出來(lái)，剛開(kāi)始90%的孩子都用課外書(shū)，怎么辦，還是獎(jiǎng)勵(lì)，自己寫(xiě)的加分，表?yè)P(yáng)能把全解上的內(nèi)容總結(jié)并用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)的同學(xué)，這樣，他們逐漸就會(huì)把書(shū)本上的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)。告訴孩子們不同課文不同的概括方法，提高概括能力，對(duì)初中學(xué)習(xí)閱讀理解非常有幫助。學(xué)生自由質(zhì)疑的時(shí)候，從開(kāi)始就提要求，要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，你的問(wèn)題要有價(jià)值。如此，便可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.3教學(xué)中注重引導(dǎo)，這是構(gòu)建高效課堂的“助推劑”

我們都知道，高年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)上，要突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。對(duì)于文章中有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組內(nèi)相互交流，深入討論而解決。當(dāng)學(xué)生不能解答時(shí)，教師再適當(dāng)指導(dǎo)。此時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括出示梳理的問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)交流、全班展示，教師引導(dǎo)、總結(jié)全文、布置作業(yè)。

在這幾步中，教師適時(shí)引導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)最重要。不是說(shuō)我們高效課堂了，教師的引導(dǎo)就不要了，因?yàn)橛行﹩?wèn)題孩子們說(shuō)的會(huì)很好，有些問(wèn)題孩子們是談不到的。如《白楊》一課的片段：“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！痹谶@個(gè)片段中，有的孩子談的不深入，教師就要適時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們深入理解白楊的三個(gè)特點(diǎn)：高大挺直、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖。這也是爸爸借白楊在表白自己的心。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上述，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂交流、問(wèn)題梳理與教師引導(dǎo)，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂便產(chǎn)生了變化，學(xué)生成了真正的課堂主體，他們能夠勇敢地表達(dá)自己的理解，對(duì)于同學(xué)們的發(fā)言也勇于補(bǔ)充，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也有了科學(xué)的質(zhì)疑精神。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生們積極探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，他們的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉與提高，在學(xué)習(xí)與交流中實(shí)現(xiàn)了全面、可持續(xù)發(fā)展。這就是高效課堂的價(jià)值，也是我們教育所要追求的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張美嬌.論述新課改背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)探討[J].中華少年，2019（11）.

[2]毛益松.淺析新課改背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)探討[J].新課程（小學(xué)），2018（02）.

[3]徐吉成.關(guān)于新課改背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)探討[J].考試周刊，2017（38）.

[4]張奇.基于新課改背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)探討[J].課外語(yǔ)文，2016（27）.