核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學有效性策略

邱柱榮

摘 ?要：英語作為我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要學科，對提高學生語言表達能力具有重要的意義，但實際教學中很多學生的寫作能力仍舊不高，而致使此類問題產生的原因有很多，不管是哪一方面的原因，都需要采取措施來加強教育指導。本文就核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學有效性策略加以分析，并總結出一些具有參考意義的對策，目的是提高學生英語寫作能力，為其未來學習與發(fā)展創(chuàng)下良好基礎，以及推動整個寫作教學活動順利有序展開。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學;有效性;策略

眾所周知，英語相對于其他學科來講難度系數比較高，要想學好此學科，必須要從多方面、多角度展開入手，特別是對于高中教育階段的學生來講，本身此階段的學生個性化就比較強，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足學習需求，因此，這就對教師提出了新的要求，日常教學中應基于核心素養(yǎng)背景下展開寫作教育指導，在最大限度上提高學生核心素養(yǎng)以及寫作能力，進一步為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、營造良好寫作氛圍

任何教學活動要想順利進行，都需要良好的教學氛圍輔助，倘若教學氛圍不佳勢必會削弱學生的學習積極性，難以使他們主動參與到相關知識點講解中，所以隨著新課改革的不斷深入，對高中英語教師提出了新的要求，教學中應營造良好寫作氛圍，引導學生主動配合自己展開相關寫作學習?，F如今，多媒體是教學中常用的一種技術手段，它包含豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上吸引學生的注意力，同時也可以借助此技術營造良好教學氛圍。例如，在學習“Friendship”一節(jié)時，為了讓學生掌握陳述句和疑問句之間的差別，可以引入多媒體技術營造良好寫作氛圍，也要注意班級內部環(huán)境的布置，在最大限度上調動學生的感官，使其快速融入到特定的教學中，通過學習可以掌握陳述句和疑問句知識點，進一步運用所掌握的知識提高自身寫作能力，且確保核心素養(yǎng)下寫作教學順利進行。

二、創(chuàng)新寫作教學方式

傳統(tǒng)英語寫作教學中，部分教師往往是讓學生按部就班的寫作，這種方式難以提高學生的寫作能力，所以，作為一名優(yōu)秀的高中教師應基于核心素養(yǎng)下創(chuàng)新寫作教學方法，并結合課文內容來鍛煉學生寫作思維。其中小組合作學習模式是現代教學常用的手段，它主要是指按照學生學習特點及能力進行合理分配，并以小組為單位展開相關探討與研究，進一步通過合作交流掌握重難點知識，也可以拉近學生與學生彼此之間的距離。比如，在學習“English around the world”一章節(jié)內容時，教師可以根據教學內容將學生進行合理分組，并確保小組成員匹配的科學性，隨后布置一些簡單的寫作任務，引導他們通過合作完成寫作，這樣一來，既能夠在最大限度上提高學生的寫作能力，也可以獲得最理想化的英語教學效果。

三、拓展閱讀積累素材

閱讀作為英語教學中的重要組成部分，對提高學生寫作能力具有重要意義，也只有具備豐富的閱讀素材才能夠寫出好的文章，所以，高中教師在教學中應加強學生閱讀引導，不斷拓寬他們的眼界和寫作思路，讓其具備一定的閱讀能力。同時也可以掌握更多的寫作知識。本身英語寫作能力的提升就是一個循序漸進的過程，只有不斷積累素材才能夠寫出更加優(yōu)質的文章。此外，教學中也要鼓勵學生發(fā)散思維，進而使其形成良好的寫作學習習慣，為后續(xù)英語教育活動順利展開奠定夯實基礎。比如，在學習“Travel journal”一文章時，教師應基于核心素養(yǎng)背景下引導學生多閱讀文章，掌握現在進行時表將來的寫作手法，并靈活運用在自己的寫作當中，全面提高他們的閱讀能力及寫作能力，起到拓展閱讀范圍、積累素材的作用，最后，推動英語寫作教學順利展開，并促進高中教育事業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展。

四、健全教學評價機制

要想推動英語寫作教學順利展開，高中教師還應當健全教學評價機制，這需要基于核心素養(yǎng)背景下來展開。首先，評價機制的確立可以幫助學生及時查缺補漏，了解自身的實際寫作狀況，這對提高其英語寫作能力非常重要。同時，教師也可以根據學生的實際寫作狀況，制定可行的教育指導方案，并對教學內容適當的進行調整和改進，以便于確保教學題材能夠符合學生的年齡特點和心理特點，使他們可以更好的反思自己且總結經驗。其次，教學中也要積極與學生進行互動交流，充分了解他們內心最真實的想法，在其闡述觀點時也要耐心聆聽，進一步為核心素養(yǎng)下學生寫作能力的提升提供幫助。例如，在學習“The Olympic Games”一節(jié)時，為了讓學生掌握一般將來時的被動語態(tài)用法，可以引導他們面對面的進行溝通交流，并健全教學評價機制，當然也可以通過問卷調查的方式了解學生實際狀況，對于課堂中表現優(yōu)異者給予鼓勵和贊美，不斷提高其寫作自信心，進而充分發(fā)揮評價機制的作用和價值，推動寫作教學活動有序展開，并幫助每一個學生提高自身的寫作能力。

五、結語

綜上所述，要想提高核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學水平，教師還應當營造良好寫作氛圍，并創(chuàng)新寫作教學方法且拓展閱讀范圍，進一步幫助學生積累更多的寫作素材，同時也要健全相應的教學評價機制，只有做好這幾方面的工作，才能夠為其未來學習與成長創(chuàng)下良好的條件，不斷提高其核心素養(yǎng)以及寫作能力，讓每一個人員能夠寫出優(yōu)質的文章，且促進其思維橫向發(fā)展，最終發(fā)揮英語教育的最大化價值。

參考文獻

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