“五步教學(xué)法”在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

張霞

摘 ?要：伴隨著現(xiàn)代化教育改革的推行，使得越來越多的教師意識到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會對于人才的需求，因此其也開始在重視學(xué)生成績提升的同時，開始將學(xué)生個人能力列為教學(xué)的重要目標(biāo)。其中，英語作為中職學(xué)校所有專業(yè)必學(xué)科目之一，加強(qiáng)對其教學(xué)方法改革與創(chuàng)新對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力意義重大。而在這一背景下，五步教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。對此，本文則主要針對“五步教學(xué)法”在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討與分析。

關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法;英語課堂教學(xué);應(yīng)用方法

1前言

無論是哪一個教學(xué)課堂，學(xué)生均為整個教學(xué)活動中的主體，其主要是在教師的引導(dǎo)下來獲得新的知識，并且感知材料內(nèi)容理解相關(guān)知識，同時在大量的練習(xí)與實踐過程中將所學(xué)習(xí)的知識為自己所用，而在英語教學(xué)中同樣如些。為了能夠進(jìn)一步提高中職學(xué)校英語課堂教學(xué)的有效性，并向社會輸送復(fù)合型人才，因此將五步教學(xué)法融入到了英語課堂教學(xué)當(dāng)中，為其英語實踐與應(yīng)用能力的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

2五步教學(xué)法的定義及理念

五步教學(xué)法主要是從思維五步而來的教學(xué)方法，其具體包括了：疑難情境的構(gòu)建;確定問題的來源;對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行假設(shè);根據(jù)自己假設(shè)的結(jié)果來進(jìn)行逐步推斷并獲得結(jié)果;驗證假設(shè)的結(jié)果與推斷結(jié)果是否一致，并對不一致的結(jié)果進(jìn)行修改。相較于其他的教學(xué)方法，五步教學(xué)法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時，幫助其利用所學(xué)知識解決實際生活中所遇到的問題。

五步教學(xué)法的理念主要為：讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，人人參與到這一教學(xué)活動中，體驗成功的愉悅性，激發(fā)學(xué)生潛能，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3“五步教學(xué)法”在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在應(yīng)用五步教學(xué)法教學(xué)時，中職學(xué)校英語教師自己首先要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)思想與理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法，以個人深厚的文化底蘊(yùn)影響學(xué)生。與此同時，重視學(xué)生對于所學(xué)英語知識的運(yùn)用情況。同時，利用五步教學(xué)法來明確教學(xué)的觀念，即，在培養(yǎng)學(xué)生英語知識的同時，使其了解多個英語國家的風(fēng)土人情，并掌握各場景下溝通與交流的方式方法。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語知識運(yùn)用環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

3.2提高英語教學(xué)內(nèi)容多樣化

將五步教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)校英語課程中時，老師要針對不同的學(xué)生，使用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。在備課的過程當(dāng)中，把學(xué)生放在核心的地位進(jìn)行思考，對陳舊的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時，采用五步教學(xué)法中單元主題教學(xué)法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅進(jìn)行單詞的背誦和語法的學(xué)習(xí)，同時也了解每個單詞背后的文化知識，并且在大量的練習(xí)與情境溝通當(dāng)中掌握所學(xué)英語知識的運(yùn)用方法。除此之外，教師還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生的特點，使用分層式的教學(xué)方式，為他們提供不同的學(xué)習(xí)問題和作業(yè)，使得每一個層次的學(xué)生都能夠得到照顧，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，并且能夠擺脫來自不同方向的壓力，提升最終的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)方法上，將教學(xué)內(nèi)容分解，針對不同內(nèi)容使用不同方法，并在后續(xù)伴隨著英語詞匯和句型的增加不斷加強(qiáng)，更好的掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的學(xué)習(xí)要點，積極融入到教師所開展的教學(xué)策略當(dāng)中，結(jié)合教師教學(xué)模式的開展進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3加強(qiáng)對英語知識的鞏固練習(xí)

五步教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)便是加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的練習(xí)，進(jìn)而使其能夠掌握知識的運(yùn)用方法，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。因此將五步教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)校英語教學(xué)中，則需要教師安排大量的實踐小組，使學(xué)生可以在語境教學(xué)環(huán)境下來運(yùn)用英語知識教學(xué)，進(jìn)而使其勤于動腦，使得學(xué)生思維得到拓展。例如，教師在進(jìn)行“Whats the matter”課程教學(xué)時，教師便可先提出問題：“Whats the matter？”，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備來將學(xué)生可選擇的回答羅列出來：I have a headache/stomachache...等。并且讓學(xué)生自行去進(jìn)行相關(guān)問題的發(fā)現(xiàn)、提出與解決，從而使其能夠在大量的練習(xí)當(dāng)中將所學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约阂\(yùn)用的模式。

3.4調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性

五步教學(xué)法的核心便是人人參與，并實現(xiàn)對學(xué)生個人思維能力拓展，激發(fā)其潛能的教學(xué)方法，因此在利用五步教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時，可通過連鎖式的高頻率教學(xué)活動來使學(xué)生以小組的形式參與到英語競賽活動中，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并且使學(xué)生掌握英語知識并可以運(yùn)用所學(xué)知識。

3.5重視課程的總結(jié)與反思

將五步教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校英語課堂中時，要在整個課堂教學(xué)結(jié)束后重視對學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思，將整節(jié)課程所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容清晰呈現(xiàn)出來，并且通過總結(jié)使學(xué)生再次回顧自己所學(xué)習(xí)到的知識，并形成一個完整的知識框架體系。與此同時，這對于后續(xù)學(xué)生課程知識的復(fù)習(xí)也有著重要的作用。除此之外，因課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，導(dǎo)致其在接受知識的過程中也可能存在著不一致性，所以利用反思也可以使學(xué)生快速地了解到自己學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，并發(fā)現(xiàn)問題，在教師與同學(xué)的引導(dǎo)下找到問題解決的方法，這對于提高其后續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義，并且，在整個教學(xué)總結(jié)與反思的過程中也可以使學(xué)生有所收獲，進(jìn)一步提升其對于英語技能運(yùn)用的自信習(xí)與學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)束語

綜上所述，將五步教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校英語教學(xué)當(dāng)中，必須要落實五步教學(xué)法的步驟，并且在其快樂教學(xué)理念之下轉(zhuǎn)變中職英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)內(nèi)容的多元化，增加學(xué)生英語知識的鞏固性練習(xí)次數(shù)，并利用趣味性教學(xué)活動的開展來調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動積極性，重視課后總結(jié)與反思，這對于提高學(xué)生英語成績意義重大。

參考文獻(xiàn)

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